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素质教育和创新教育，是当前教育改革的方向和目标，但有些问题需要解决。
1.师资问题。
教师不具备进行创新教育条件。大多数教师是传承性教育过来的，他们比较熟悉如何讲解和移植知识，在创新教育知识和方法上还不能满足要求，现在一些新型的课程，因为师资不够而开不下去，譬如，研究性学习课程，如何研究？采取什么方式进行研究性学习？讲什么内容？达到什么标准？拿不准。哪一类老师负责上研究性学习课？找不到合适的人选。从通用技术课来看，如果要按有关的教材、实验设备要求落实，难度很大，即使把这些设备完全配齐，但运用这些钻床、铣床等模型机械去制作各种小模拟物，或利用那一盒一盒的积木片来拼凑无数种类的图形，对教师的要求都很高。教师要有丰富的想象力，还要激发和发挥学生的想象力，教师要经过长时间的培训，才能担当这种教学任务。这些学科现在在学校里不是热门学科，高考不考，有的教师不愿意花大气力去钻研；即使教师花力气学会这方面的知识，并愿意教好这些课，但学生不一定认真学，教师的劳动得不到认可。
2.高考的副作用。
创新教育的最大敌人是应试教育。应试教育就是以分数为“紧箍咒”，约束着学生一遍又一遍地去复制和移植已有的知识概念。
现在，有的学校仍然是口里喊着搞“素质教育”、“创新教育”，实际进行的是应试教育。高考质量是学校的生命，离开了高考质量，学校将一无所有。
学校有些行为是应付上面检查的。譬如课程安排，课表上可以看到“通用技术课”、“劳技课”、“研究性学习课”等，基本上是按照国家要求的课程内容编排的，但上这些课的老师，是语、数、外、理、化、生等高考科目的老师，事先就已经安排某节“通用技术课”上语文课；等等。
有些学校的“社会实践活动”和“社区服务活动”的时间安排不恰当，完全利用寒、暑假期进行，达不到国家规定的活动时间要求和目的。在假期，学生一般精力不在这些活动上，他们别有安排，也没有教师的组织与指导，学生假期结束返校时交上一点所谓的调查活动总结成果等，没有真实内容，没有意义。
有些学校仍然按学业成绩把学生分成三六九等，每次考试成绩要公布，对考得好的学生在全校大会上进行表彰，树立先进典型，学习标兵；对考得不好的要谈话，并通知家长到校，配合老师对学生进行教育，教室里的座位顺序按成绩名次安排，考得差的坐在后面。
有的学校节假日、双休日仍成建制补课，名义上是自愿参加奥赛培训活动，或自主学习活动等，实际上全班人马都在，赶进度，上新课。有的学校只有一部分学生上课，但这些学生是学校按成绩选出来的，一般学生没有资格参加，有些家长为了能让学生参加这种补课活动，到处找人帮忙说话，希望把孩子弄进去。
一部分家长心目中也只有高考和孩子的学业成绩，凡是对高考有利的，能提高孩子分数的，一切都同意。这样一来，什么素质教育、创新教育，完全是一句空话。