前言

新闻传播学的发展已比较成熟，新闻编辑实践活动也已有很长的历史，自 17 世纪中叶世界上出现第一份报纸以来，经过 400 多年的发展，报纸编辑积累了丰富经验。但是，对新闻编辑实践规律总结和概括的学术活动的开展，还是近 20 年间的事，在此基础上建立的新闻编辑学，实际上只是报纸新闻编辑学。传播手段进步下催生的新兴媒体新闻编辑技巧，逐渐进入研究者视野，并充实到新闻编辑学中。本书的写作和编排集合了报纸编辑与其他媒体编辑，力图寻找不同媒体新闻编辑的共同特性，同时，又专讲了不同传媒新闻编辑的鲜明特点和技术应用。注重系统性，兼顾不同媒体新闻编辑的共性与个性，是本书最显著的特性之一。

二是强调时代特点和国际视野。本书立足于当代的新闻编辑特点，尤其以目前国际通行，被我国媒体广泛采用的“编辑中心制”视角编写，内容涵盖了编辑中心制之下新闻编辑应掌握的技能，如策划组织报道和媒体报道方向的定位（办报宗旨、办报方针和编辑方针）。本书剔除了过时的、淘汰的内容，如手工排版照片的放大与缩小、画板等；增加了“现代版面设计流行趋势”、“现代版面编辑软件与工作原理”等。我国的新闻媒体除了应对本国的新闻媒体竞争外，已经开始面对国际媒体的竞争，而且今后这种竞争将日益激烈。因此，本书在案例的使用上甄选了大量国际知名媒体的案例，特别是图片编辑和版面设计方面的内容，还增加了“受众与受众分析”的专讲，介绍媒体市场运作的原理。

三是坚持应用为主、理论为辅原则。正如本书的名称“实务”的含义，本书的编写完全注重于内容的实用性，所有的章节内容都强调操作指导性。例如压缩了前人教材中一些不太实用的内容，包括过于繁琐的编辑知识素养、能力素养等，着重于操作性比较强的报道策划组织、新闻稿件的处理、新闻标题的制作、新闻图片编辑和版面编辑的内容。本书按“讲”来编排的方式也体现了这个特点，这是长期教学活动中逐渐形成的模式，比较清晰地梳理了新闻编辑应掌握的技能，每讲之前设置要点，每讲之后设置了可据操作的练习，还选取了许多借鉴意义很强的实例，以附录的形式设于章节末尾。

四是追求案例的丰富性和新颖性。本书大量吸收了目前的研究成果及典型事例，使教材具有了前瞻性，资料尽可能采用 2000 年以后的新鲜素材，甚至在教材编写末期发生的“西藏事件”和“汶川大地震”也被我们及时分析、采纳，真正地体现出我国新闻界出现的新形势和新变化。同时，我们还通过大量的图片、表格以延伸、丰富教材的内容，增强了教材的现实指导意义。

五是在注重承继性的基础上，坚持独立思考。本书沿用了约定俗成的概念、术语等，力求在承继已有成果的基础上，理顺理论构架。如配置是所有新闻编辑活动中不可缺少的活动，通行的教程都把依稿件内容所作的编辑置于“同题集中”之下，认为联合、连续、对比、参照、相关等都是“同题集中”的表现形式。事实上，不仅“同题集中”的稿件之间存在如此关系，专栏组合、集纳配置等稿件的组合中也存在这样的关系。因此，本书对“稿件的组合”从稿件关系、表现形式两方面入手，澄清了不同的认识角度。而且，从配置稿件的疏密关系出发，从平行与纵深角度，将稿件的配置发展为“联合配置”和“延展配置”，从而有利于更清楚地认识所谓“稿件的组合”、“稿件的配合”这两个概念。同时也提出了“交互配置”概念。版面编辑是纸质新闻编辑的独有艺术形式，具有几种基本的形式，即版式，但很多新闻编辑学教材都易忽视、轻视版面与广告内容、风格等的关系。而在新闻实践活动中，版面大小、内容指向、表现形式都需考虑广告部分，本书提出了两者的关系，希望能引起一定的关注。本书还对一些教材中出现的概念不清，概念间关系模糊的现象，进行了重新定义和厘清。

本书由阎瑜先生提出写作思路及写作原则，拟订写作提纲，并对全书进行把关；胡航女士和章妮女士对部分章节进行了审查与修改；全书由多年从事新闻编辑学以及相关课程教学与研究的教师分别独立写作：

第二、三、四、七、十一、十二、十七、十八、十九、二十讲由阎瑜先生编写；

导论、第一、五、六讲由胡航女士编写；

第十三、十四、十五、十六讲由章妮女士编写；

第八、九、十讲由杨先起先生编写；

第二十二、二十三、二十四讲由王延鹏先生编写；

第二十一讲由郭清先生编写。

本书主要适用于新闻传播学和编辑学专业的教学需要，也可以作为新闻从业人员的参考书籍。

在本书的编写过程中，我们吸收了大量国内外同行研究成果的精华内容，主要部分已在参考文献中列出，还有一些未列出的参考文章，对此，我们一并表示衷心的感谢。

本书的编写经过了多次讨论与修改，并查阅了大量的资料，但仍然存在许多不尽如人意的地方，错误、漏洞在所难免，恳请专家、学者和各位读者批评指正。

作者