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我们主要是就“最近一年以来学校在特色建设中有哪些成功的地方？还有哪些不足”问题，通过对教师的访谈、座谈、问卷调查等方式进行诊断，并对诊断信息进行归纳分析，主要凸显了特色建设的成绩与存在的问题。
1.学校特色建设的成效
我们认为，关注人的成长是教育的本质，而人的成长是一个社会化过程。基础教育阶段是“预期社会化”时期，处于这一时期的中小学生最终都要由一个自然人成为一个社会人。因此，在这一过程中，学生不仅要学习知识、获得能力，更要学习社会和群体的规范，知晓当今主流社会或群体对人的要求，从而使自己逐步具备符合社会需求的知识与能力，具备符合社会要求的行为规范与情感、态度、价值观。
我校是一所集小学、初中、高中于一体的大校，包含了基础教育的各个阶段，这十二年，我们不仅要为学生学习知识、获得能力奠定基础，更要为学生顺利完成社会化从一个自然人到社会人奠定基础。因此，我们认为在义务教育阶段培养学生健全的人格与良好的学习品质是至关重要的。为此，我们根据我校实际情况以及义务教育阶段学生的成长特点与规律，提出了“学生人格修养六讲”与“学习品质六习”的培养目标。这“双六”已经成为我校特色建设的核心组成部分。在最近几年的时间里，我们为实现“双六立人”教育，做了一系列的探索，获得了一定的成效。
（1）通过自下而上的研讨与交流，最终明确“双六”的基本内涵。
首先，领导班子与教师一起分析学生现状，提出了最初的宏观口号“小学抓习惯，初中抓规范，高中抓内省”。
其次，通过对不同年级急需培养的十大习惯的调研、研讨、梳理和提炼，初步整理出了学校每个年级段养成教育的主要问题与初步目标。
再次，通过自下而上、自上而下反反复复的多次的研究与讨论，以及边实践、边改进、边调整，最终形成了“人格修养六讲”和“学习品质六习”体系（在下面我们简称为“六讲”“六习”），包括各学科各年级段的详细目标。
（2）探索实现“双六立人”的方法与途径。
要实现学生“六讲六习”，关键是要在学生主体作用的发挥上做文章。为此，我校干部教师在研究与实践中不断探索归纳提炼并完善了“体验式养成五段法”：外界激发唤醒——自我分析评价——自我体验感悟——自我反思提升——自我践行巩固。这五段基本的活动方式是组织学生共同体，并引导学生开展一系列共同体活动，在很大程度上提高了学生自主学习的能力。
（3）创新主题班会模式
以学生六讲六习为主题，创建主题班会课模式。
（4）加强校园文化建设，实现人文熏陶。
创建了以“六讲六习”为核心内容的文化墙。每个教室的墙壁与走廊都是学生以“六讲六习”为核心内容的学习共同体活动情况。
（5）改革与完善管理制度，调整管理方式与行为。
（6）在常规活动中渗透“六讲六习”与“六有六能”。
（7）激发与引导师生撰写教育叙事和成长叙事。
（8）建构学生六讲六习评价体系，与教师六有六能的评价体系。
主要是把我校六讲六习内容与新课程改革中学生综合素质评价的内容有机结合起来，形成了小、初、高三部的学生成长手册。
至今为止，我们学校已经实施了三年多的“双六立人”教育，在实践中我们探索、实践、调整、完善、在探索、再实践……整个学校在“不经意”中发生较大的变化：学生的精神风貌在悄然发生着变化：变得积极了，变得爱学习了，习惯变好了，学业成绩在稳定中提高了；教师更加乐于钻研教育教学问题；学校各层管理者也逐渐改善了自己的管理方式与行为了；学校办学质量与效益得到新的提升了；家长对自己孩子的变化很是赞赏，变得更加支持学校工作了。
2.特色建设中存在的问题
学校特色建设存在的主要问题体现在两个方面。
（1）学校特色建设还停留在浅层次上。
从我们的成效可以看出，学校特色建设主要停留在德育建设中，因此，还不能深入每个师生的心灵。因此，还有一些教师对学校的特色办学理念不是很了解，或者是还不是很认同，所以操作起来存在一定的难度。
（2）特色建设没有深入课堂。
课堂是学校特色建设的主阵地，课堂教学是深化学校特色建设的主渠道。在学校特色发展的过程中，将教学模式特色化的过程，实质就是用先进的特色办学理念创新课堂教学的理念、目标、过程与方法，以特色教学理念优化课堂设计和改进教学行为，通过优质、高效、有特色的课堂教学活动助推学校特色建设。