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我们与教师一起分析每位教师的发展点，然后对发展点问题进行分类并根据教师自愿的原则，组建了教师学习共同体，以通过教师群体智慧探索发展点问题的解决方式与途径，从而实现教师专业成长与学校特色建设深入。
我们分别把发展点相近或相似的教师集中起来进行讨论交流，主要话题是“对于这个问题，你们都做了些什么？是怎么做的？有哪些经验？还打算怎么做？”然后，在教师充分交流，明确他人优势的基础上组建学习共同体。一共有19个学习共同体：关于提高学生作业质量的研究学习的共同体；关于提高课堂教学效率的研究的学习共同体；关于提高孩子表达能力的研究的学习共同体；关于提高孩子实践与探究能力的研究的学习共同体；关于提高孩子书写能力的研究的学习共同体；关于提高孩子倾听习惯的研究的学习共同体；关于提高孩子阅读能力的研究的学习共同体等。并且每个学习共同体都选择出了自己的组长，实行组长负责制。学习共同体的成员们发展点相同或相近，因此，他们有共同的关注点和话题，这样有利于充分发挥教师个人智慧形成教师群体智慧，更加有利于践行学校特色建设，提高教师专业能力。
然后，我们在课题研究中、课堂教学的听评课中来建设教师学习共同体，在建设共同体的过程中提升教师专业能力，深化学校特色建设。