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班主任应是一位杂家，必须具备“两面”“三刀”的基本功。
“两面”是就观点而言。班主任应在所有的评价性语言中贯通“两面观”，即一分为二地看待人和事，扬长抑短，让学生信服。A生值得表扬，班主任就说：“你功无枉舍，为班级争了光，获国家级竞赛奖证明了你理科的实力。但你的书写和文笔就相形见绌了，你愿意保留这份遗憾吗？”B生该受批评，班主任却说：“学习成绩差的原因也不是单方面的，只要你学习目的明确，拿出运动会上勇夺冠军的拼搏精神，像关心班集体那样多想些办法来钻研功课，相信不久就会有起色的。”类似这样不走极端的话，必使学生客观地对待自我，发扬光大优点，及时改正缺点，从而不断进步。
“三刀”是就方法而言的。班主任在日常工作中得心应手地运用“三刀法”，可以确保班集体的健康活力，使班风日新。对拿人钱物、行为不检点的C生，班主任就是手术刀，解剖其过错的动机，割弃其思想里的毒瘤，不可有丝毫姑息，直至根除病因。面对观察、联想、综合概括能力都较强的D生，取舍其创造性地解决学习和生活上的许多问题与别出心裁地给他人随便起绰号等等表现时，班主任就是修剪刀，不可留给“可爱的错误”以任何生长空间。而当E生的习作在刊物上发表后，班主任又是水果刀了，赶紧把这份“幸福果”均分给全班同学分享。
（见《德育报》1998.7.20）