下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
非常高兴“教育部高等艺术教育改革和发展调研组”各位领导和专家莅临我院检查指导工作。首先，我代表西安音乐学院党委、行政和全院师生员工，对你们的到来表示诚挚的欢迎！对教育部、各兄弟院校给予我们学院长期、一贯的关心、支持表示衷心感谢！下面，我就我院相关情况向调研组作以下汇报。
我院创建于 1949 年，与共和国同龄。学院前身是 1948 年贺龙元帅在晋绥边区创建的“西北军政大学音乐部”。次年 5 月，学校随军西渡黄河迁至西安，定名为“西北军政大学艺术学院”；1950 年改称“西北艺术学院”；1953 年调整为“西北艺术专科学校”（增设 3 年制附属中等艺术学校）；1956 年学校音乐、美术两系分别建校，音乐系改建为“西安音乐专科学校”；1960 年成立“西安音乐学院”。“文革”期间又改为“陕西省艺术学院”；1980 年经国务院批准，恢复“西安音乐学院”的建制。62 年的办学历史，校址曾数次迁徙、校名也数次更改。目前，我院是西北地区唯一独立设置的高等音乐学院。
学院现有音乐学、作曲与作曲技术理论、音乐表演、舞蹈编导、录音艺术五个专业，有 10 个专业方向近 40 个专业分支。设作曲、音乐学、声乐、民乐、管弦、钢琴、音乐教育、舞蹈、电子音乐工程 9 个系和视唱练耳教研室、基础部等教学单位，在校本科生 3300 多人、附中学生 400 人。学院业余音乐培训中心注册学生 4000 人。每年为社会业余音乐考级 2 万人。
经国务院学位委员会批准，学院具有艺术学一级学科硕士学位授予权，在校研究生 250 人。现有专任教师 380 人，其中，教授 36 人、副教授 84 人，教师队伍中具有博士、硕士以上学历的比例达 50％。享受国务院特殊津贴专家 7 人，省级突出贡献专家 4 人，省级教学名师 4 人。有国家级精品课程 1 门、省级精品课程 3 门，省级重点学科 3 个，省级教学团队 3 个，省级特色专业 3 个，省级人才培养模式创新实验区 1 个，省级研究基地 3 个。
2008 年，省委调整了学院党政主要领导，院领导班子顺利实现了平稳过渡。2008 年下半年，党委在全院开展了“教育思想大讨论”活动，全院教师干部围绕“大学理念”、“师德建设”、“教学质量、学科建设和管理方式”等议题进行了深入探讨，在办学理念方面形成初步共识；2009 年上半年，在全院党员干部中开展了深入学习实践科学发展观活动，提出了“加强学科建设、提高教学质量、突出办学特色，努力建设一流音乐学院”的建设目标，探究了新时期办学治校方略，并形成了新的办学理念。2009 年，学院第 8 次党代会上，形成了学院新时期发展规划。明确提出了到 2020 年，把西安音乐学院建成“学科结构合理，教学质量优秀，办学特色明显，在国内发挥重要影响的一流音乐学院”的奋斗目标，并确立了“两步走”的发展步骤。即：第一步，从 2008 年到 2012 年，用四年左右的时间，稳定办学规模，调整学科专业结构，改善办学条件，为学院跨越式发展奠定基础。第二步，从 2013 年到 2020 年，全面提升办学水平，实现学院全面腾飞。适度扩大办学规模，努力提升办学层次，适时扩充校园面积，使主要办学指标达到国内一流音乐学院的标准。
我院形成的新的办学理念概括为四个方面：①学院发展要坚持“特色发展，高地建设，国际视野”。②教学科研和艺术实践强调“依托四大传统，强化四大基础”（四大传统：周秦汉唐音乐文化传统、延安红色音乐文化传统、西部民族音乐文化传统、“秦派”地域音乐文化传统），（四大基础：视唱练耳课程、中外音乐史课程、西部民间音乐文化认知课程、演奏演唱基本技能课程）。③本科生教学中加强基础，强化应用，提高素质，鼓励创新，激励个性，体现特色。④研究生教学中注重内涵，强调创新，突出特色，以科研为导向，以学术创新为核心。
依据上述办学理念，我们制定的办学目标是把西安音乐学院建设成为我国西部地区规模最大、质量最高、特色鲜明、服务地方经济社会发展、引领文化发展功能最强、在全国有重大影响的地方音乐学院；我们的办学定位是以教学型为基本定位，以教学研究型为努力方向；办学层次是以本科教育为主，积极发展研究生教育，适度开展成人教育，兼顾社会音乐艺术教育；人才培养目标是以培养音乐艺术应用型人才为基本定位，以适应社会需求培养音乐艺术复合型人才为努力方向，以遵循音乐艺术教育特殊规律培养创新型人才为办学特色；学科专业定位是根据地方社会文化发展需要，搞好学科专业建设，调整学科专业结构，重点扶持与西部地区社会文化发展密切相关、具有鲜明特色的学科专业，大力发展应用学科，积极发展新兴、边缘和交叉学科，着力夯实基础学科专业，构建协调发展的学科群体；服务面向是立足陕西，侧重西北，服务全国，面向世界，培养德艺双馨、全面发展的音乐艺术专门人才。
一系列新的办学治校方略出台后，我们在人才培养模式上进行了积极探索创新。
1. 按照“应用型、复合型”人才培养目标，修订了本科生培养方案，积极推进教学改革。新的《本科生培养方案》充分考虑各学科、专业特点，调整增设了20 余门不同专业方向的限定选修课程。如：中国乐器演奏专业增设“民族器乐作品分析”、“民族器乐作品写作”；音乐学专业增设“西安鼓乐理论与实践”；键盘乐器演奏专业增设“伴奏与即兴伴奏”；音乐教育专业增设“中、小学教材分析”等课程。同时，将各表演专业的室内乐、乐队排练、合奏与重奏课作为必修课纳入课表，实行规范式教学。在研究生教育中实行“双导师制”。新的研究生培养方案也正在修订之中。
2. 推行“人才强校”战略，下气力加强师资队伍建设。近三年来，我们接收了 49 名从英国、德国、俄罗斯、美国、意大利学有所成的博士、硕士充实到教师队伍。每年选派青年教师赴法国、意大利、德国进修，选送民乐系、管弦系青年教师到香港中乐团、国家交响乐团参与实践型训练。对在岗的青年教师进行全员专业技能考核，连续三年举办六期青年教师干部短期培训班，取得了初步效果。
3. 强化基础，因材施教，根据各专业方向学生基本技能状况，有针对性地改革教学模式。如：对全院学生视唱练耳课程实行分级教学；在钢琴演系试点专业课分级教学；在音乐教育系实行小组课教学；在声乐演唱专业教学中增设了合唱、重唱和歌剧演唱内容；在管弦系、民乐系进行重奏、合奏和室内乐课程教学。全院推行了教授、副教授专业课公开教学活动，通过改革教学模式和方法，充分体现因材施教。
4. 贯彻特色发展理念，突出地域文化特色。学院于 2008 年设立了“西北民族音乐研究中心”，下辖西安鼓乐等 8 个研究室，积极开展汉唐音乐舞蹈、丝绸之路音乐文化、西安鼓乐、陕北民歌等地域文化特色鲜明的学术研究，已取得了初步研究成果，并把这些研究成果逐渐转化在学校教学与艺术实践之中。在民族声乐教学中加大陕北民歌曲目的教学比重；在中国乐器演奏教学中加大秦派二胡、秦派古筝乐曲的教学比重；舞蹈系在民族舞蹈编创教学中增加了陕北大秧歌和唐乐舞蹈元素。一系列教学与研究的创新尝试，使得学院的地域特色初步呈现。
5. 加强合作与交流，体现国际化视野。2009 年，我院与德国吕贝克音乐学院建立长期合作关系，排演了莫扎特经典歌剧《魔笛》，今年正在排演莫扎特另一部歌剧《唐璜》；与欧洲合唱研究院合作，共同在上海世博会演出了经典合唱作品；与台湾“新古典艺术团”合作，于世界音乐教育大会期间，在北京专场演出了“来自唐朝的声影”。此外，我院成功举办了首届“国际双簧管艺术节”、参与承办了“国际数码艺术周”等大型学术交流活动。以 2010 年为例，学院各学科方向接待国外专家、学者和访问团组 33 批，全院师生三万余人次聆听了专家讲学与交流音乐会。在日常教学中，长期聘用有七名外籍教师。在“国际视野”的理念指导下，推进了学校的教学、科研、创作、艺术实践等各方面发展的步伐。
我院是一所地方院校，作为西北地区唯一一所独立设置的高等音乐学府，理应在西部地区的社会文化发展和精神文明建设中发挥主力军作用。在学校发展过程中，把握好规模、质量和效益三者之间的关系是十分重要的。目前，根据我们的办学条件，学院的规模稳定在 4000 人左右是比较合适的，其中，本科生控制在 3500 人左右（现在校本科生有 3385 人）、研究生控制在 500 人左右（现在校研究生 248 人）、附中学生控制在 500 人左右，能够保证良好教学质量。我们对目前国内综合大学普遍开设艺术专业方向，有些专业院校过度扩招的状况有不同认识，也感到忧虑。
1. 艺术教育在中国高等教育整体结构中，是一个特殊的学科门类，必须体现高等教育一般规律与艺术教育特殊规律的有机结合，二者不可偏废。但长期以来，我们国家还没有真正形成体现音乐艺术教育的管理体制；艺术院校的学科发展、学术成果评价认定；教学成果的体现等一系列专业认证体系标准往往只注重高等教育的普遍性而忽视艺术教育的特殊性。特别是在艺术教育中的表演类学科，至今没有形成符合艺术教育特点的评价指导体系，所以在人才培养和高层次人才遴选、科研立项、成果认定、教学条件建设、教师职称评审等各方面都存在着不尽如人意之处。因此迫切需要教育部设立主管艺术教育的专门机构，尽快形成有关评价体系，进行分类指导。
2. 原国家按大区布局的艺术院校，事实上长期以来都在本地区发挥着艺术教育的龙头作用，建议教育部能考虑将九大音乐学院纳入部、省共建体系，从业务上加强指导与交流，并帮助学校解决发展中的实际困难。
3. 艺术学已新增设为学科门类，这是全国艺术类院校的一大喜讯，也标志着国家和社会对艺术教育认识的深化。国务院学位办新批准的艺术门类含有五个一级学科。建议尽快组织专家研讨、设定和规范二级学科专业目录，以从整体上加快艺术院校的建设和发展。
请各位专家对以上汇报给予指正。谢谢！
2011 年 5 月 15 日