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语言能力包括 “ 接受能力 ”（ receptive skills） 和 “ 产出能力 ”（ productive skills）。 阅读理解能力 （ 读 ） 与听力理解能力 （ 听 ） 属于 “ 语言接受能力 ”； 语言 口头表达能力 （ 说 ） 与书面表达能力 （ 写 ） 属于 “ 语言产出能力 ”。《 大学英语课 程教学要求 》 对英语听 、 说 、 读 、 写 、 译等语言不同技能均做出具体要求 ， 并将大 学英语的教学目标确定为 ：“ 培养学生英语综合应用能力 ， 特别是听说能力 ， 使 他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流 ， 同 时增强其自主学习能力 ， 提高综合文化素养 ， 以适应我国经济发展和国际交流 的需要 。”
鉴于我国幅员辽阔 ， 各地区以及各高校情况差异较大 ， 大学阶段的英语教 学要求分为三个层次 ， 即一般要求 、 较高要求和更高要求 。 这三个不同层次的 要求对英语听力理解能力 、 口语表达能力 、 阅读理解能力 、 书面表达能力 、 翻译 能力 、 推荐词汇量等不同方面分别给出定性和定量的描述 。
英语书面表达能力 ， 俗称 “ 英语写作 ”， 是一个记录语言交流 、 思维结果的过 程 ， 它既考察学生语言组织能力 、 逻辑思维能力和语言运用能力 ， 同时也可以考 查学生语言使用的准确性 、 流利性和合适性 ， 而这种能力不是靠一时之功而得 的 ， 必须加强平时训练 。《 大学英语课程教学要求 》 对英语书面表达能力提出一 般 、 较高 、 更高三个不同要求 ：
1. 一般要求
能用常见的应用文体完成一般的写作任务 ， 能描述个人经历 、 事件 、 观感 、 情感等 ， 能就一般性话题或提纲在半小时内写出 120 词的短文 ， 内容基本完整 ， 用词恰当 ， 语意连贯 。 能在一般或应用写作中使用恰当写作技能 。
2. 较高要求
能写日常应用文 ， 能写自己专业论文的英文摘要 ， 能借助参考资料写出与 专业相关 、 结构基本清晰 、 内容较为丰富的报告和论文 ， 能描写各种图表 ， 能就 一定的话题在半小时内写出 160 词的短文 ， 内容完整 ， 条理清楚 ， 文理通顺 。
3. 更高要求
能就一般性主题比较自如地表达个人的观点 ， 做到文章结构清晰 、 内容丰 富 、 逻辑性强 。 能用英语撰写所学专业的技术报告 、 论文 。 能在半小时内写出 200 词的说明文或议论文 ， 内容完整 ， 文理通顺 ， 思想表达清楚 。
这三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学 阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准 ， 其中一般要求是每个大 学毕业生必须达到的目标 。 各高校应根据本校实际情况 ， 确定教学目标 ， 并创 造条件 ， 鼓励学生根据自己的学习情况 ， 向较高要求或更高要求调整自己的学 习目标 。