下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
在教学中通常运用讲课、演示、练习、自学、研究、讨论等具体手段，迄今为止，讲课即课堂演讲仍然是教学的基本手段，这是由课堂演讲的主导性强、信息量大、适应面广、灵活性大以及学生以学习间接知识为主的发展阶段所决定的。
课堂演讲要辅之以板书、图表、模型、视频、音频等多种手段以增强演讲效果，然而演讲始终处在主导地位。首先，演讲规定了整堂课的总体结构，其他手段是对总体结构中某些点的强化；其次，演讲是整堂课的主持，在它的引导下各种其他手段适时出场；第三，演讲包含的信息量十分巨大，信息传递效率非常高，每分钟以 200 字左右的速度源源不断地涌出各种信息，堪称信息传递的主力军；第四，演讲具有广泛的适应性，其他手段无力表现的内容，例如人的内心活动，都可以用语言细腻刻画；第五，演讲具有随机应变的灵活性，刚刚获得的信息，马上就可以通过演讲传递给学生，其他手段很难做到这一点。
学生的自主学习活动固然重要，但必须建立在认真听讲的基础上。这是因为“闻道有先后，术业有专攻”，教师对自己所讲的课程有专门研究，老教师更是有深厚功底，教师将多年积累通过讲课以浓缩的形式提供给学生，其信息传输效率是学生自学远不能企及的。特别是教师可以讲出教材字里行间的精髓，同时给出针对性很强的例证供学生观摩领悟，往往能够使学生收到“与君一席话，胜读十年书”的效果。
实践教学地位近年来不断提升，然而，在校学生的主要任务是继承已有的文明成果，是为将来的创新奠定知识和方法基础，实践教学也是为此服务的。学生的实践锻炼主要是为理解教师讲课的精髓提供感性基础，仍然主要是以认识世界为直接目的。有鉴于此，实践教学、研究活动等不能取代以演讲为主要手段的课堂教学的主导地位。