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教学以课堂演讲为主要形式，课堂演讲同其他类型的演讲相比，在难度上既在某些方面有所下降，又在某些方面有所上升。从演讲内容上看，教师传授的知识大部分是比较成熟的文明成果，小部分是前沿最新信息，有教材供学生研读并作为课堂演讲的基本线索，有较为充分的准备时间，这使得演讲难度有所下降；从听众素质上看，虽然学生的理解能力并非整齐划一、兴趣也不尽一致，但毕竟处在人生的同一阶段，相互之间的差异幅度较小，特别是面对大学生的课堂演讲，在通俗化方面不必有太多顾虑，这使得演讲难度有所下降；从听众规模上看，一般说来，课堂上的学生少则二三十人、多则一二百人，人数适中，既可以拉开架势慷慨陈词，又不至于驾驭不住场面，这使得演讲难度有所下降；从时间限制方面看，每堂课的时间是固定的，长短适中，张弛相间，师生已经形成习惯，便于演讲内容的安排，这使得演讲难度有所下降。然而，课堂演讲不同于其他演讲的一个突出特点是对于演讲效果的高度关注，而这个效果的检验通过对学生学习效果的考核来实现，这一点使得课堂演讲的难度陡然提高。为了提高学生对讲授内容的吸收质量和吸收效率，教师必须以高度的敬业精神和精湛的演讲艺术，力求把每一堂课都打造成学生喜闻乐见的精品，这方面的努力没有止境。