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演讲属于演讲学范畴，它是一种直观地、形象地传达自己独特思想的口头表达方式。演讲有很多类型，可以从演讲内容、演讲形式、演讲目的、演讲场合、演讲表达方式、演讲情调等各个角度进行划分，例如从内容上可以分为政治演讲、生活演讲、法律演讲、学术演讲、教育演讲、军事演讲、生意演讲、公共关系演讲、宗教演讲和外交演讲等。教师的课堂演讲是面对学生阐述自己对某一问题的见解与认识，进而使学生理解自己所讲授的内容，接受所传递的思想。课堂演讲同样也可以依据内容、形式、体裁、目的分为不同类型，例如我们根据教育规律、教学原则将课堂教学演讲分为命题演讲和即兴演讲两大类。在课堂演讲过程中，教师是演讲的主体，教师要运用有声语言和无声语言，就某一个问题，清楚地说出自己的见解，使学生能够听懂能够接受。如同亚里士多德说：演说有没有效，要看它对人有没有影响。无论哪种形式的演讲，如果想达到好的演讲效果都必须注重演讲的策略。演讲策略包括很多方面的内容，最主要的就是演讲主体、演讲内容和演讲客体三个方面的整体把握。
（一）演讲者要有丰富的知识和良好的表达能力
古希腊哲学家柏拉图认为知识是一切能力中最强的力量。演讲要言之有物，要有充实、丰富的内容，就要求演讲者必须拥有广博的知识。古往今来的演讲家无一不是知识渊博的人，他们之所以能在演讲中妙语连珠、出口成章，使听众如醉如痴，心灵受到震撼，思想得到启迪，首先就是因为他们有着深厚的知识底蕴，讲起话来头头是道、分析问题入木三分。因此，作为演讲主体即演讲者，首先要具备良好的知识素养。我们仅以丘吉尔为例，作为20 世纪最伟大的政治家之一，丘吉尔用他不朽的演说拯救了大英帝国，但他绝非一个天生的演说家。丘吉尔从未上过大学，他经过刻苦自学拥有了渊博的知识和多方面的才能。他年轻时驻军于印度南部的班加罗尔，在那里有半年多的时间他每天阅读四小时或五小时的历史和哲学著作。丘吉尔阅读了柏拉图、麦考利、叔本华、马尔萨斯、达尔文、王尔德等著名思想家、哲学家、历史学家和生物学家的著作，这些知识的积淀丰富了丘吉尔的思想。为了激发数百万英国人，说服、影响和鼓舞听众，他曾刻意练习演讲所需技能。丘吉尔的孙女西莉亚桑迪斯在《永不言败—温斯顿丘吉尔的领导智慧》一书中写道：“道理非常简单，但需要事先进行大量艰苦的准备工作，尤其是如果你想在即兴发挥时也表现得自然流畅，事先反复练习就更加必不可少。”这些努力与付出使他的演讲风格独树一帜，充满了战斗力和感召力，丘吉尔凭借卓越的文字功力和高超的演讲技巧成就了一次次让人难忘的演讲，他诗一般的演讲语言超越了政治内容而成为文学的典范。
演讲者为了使自己的观念更容易为听众所接受，往往运用通俗生动的口语来讲述，让自己的演讲更为亲切和生活化。因此，演讲稿写好后，反复训练技巧也是十分重要的，英国著名剧作家和评论家肖伯纳说：“演说就像滑冰。我们学滑冰时无不想象着身轻如燕地在冰上飞舞，但一开始别说飞了，不跌个一塌糊涂才怪……可只要你不在乎，继续练下去，用不了多长时间你就会滑行，最后也能掌握一些技巧。”
乔布斯可谓是当代杰出的演说家，他的演讲愉快惬意、信心十足、轻松自然且毫不费力，那是因为他在演讲前花大量的时间精心准备。在艾伦多伊奇曼的《史蒂夫.乔布斯复出记》一书中有这样一段话：“每个幻灯片都优雅得像是诗歌的片段。即便是大多数人不屑一顾的细节，我们也花几个小时的时间反复推敲。史蒂夫不遗余力地为演讲作准备。我们一起精心策划、协调、编排所有的元素，使一切看起来更加真实。”可见，这世界上没有那么多捷径的路，技巧的提升需要重复大量的训练和复习，只有这样，演讲水平才会不断提高。
教师课堂演讲主要是向学生传授知识，重在思想的表达和理论的阐述。因此，教师一定要有深厚的文化底蕴，不仅要有人格魅力，同时要有学识魅力。对讲授的内容能够旁征博引、深入挖掘，使课堂演讲有温度、有深度。教学语言比普通演讲的语言要求要高，《礼记·学记》指出：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是说，教师讲授的语言要做到扼要而又透彻，精微而又妥善，举例不多却能说明问题，这就能使学生自觉自愿地跟着学了。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾鲜明的指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言修养，应该在教学语言艺术化上下功夫，以生动形象、感情充沛的语言激发学生学习的兴趣，以温暖真挚、富于启发的语言拨动学生的心弦，以富于想象、通俗生动的语言牵动学生的思维，以风趣幽默、流畅自然的语言烘染课堂气氛。
演讲表达的主要特点是“讲”，对教师来说，写好了教案，不一定就讲得好，正如作曲家不一定是演唱家一样。一节精彩的课堂演讲要求教师既要善写，还要会讲，既要有文才又要有口才。如果没有好的口才，阐述问题含糊不清，语言表达凌乱没有章法，即便有超凡脱俗的智慧，有深刻广博的思想内容，学生也不能很好的接受所讲授的内容。因此，教师一方面要有深厚的知识底蕴，同时要有高超的演讲艺术，这样才能使授课达到预期效果。
（二）演讲内容的设计
“良好的开端是成功的一半”，演讲的开场白非常重要，要想用三言两语的开场白瞬间抓住听众的心，并不是很容易的事。因此，有经验的演讲者，总是创造出新颖独特的开场白以吸引听众。1863 年，美国葛底斯堡国家烈士公墓竣工。落成典礼那天，国务卿埃弗雷特站在主席台上，只见人群、麦田、牧场、果园、连绵的丘陵和高远的山峰历历在目，他心潮起伏，感慨万千，立即改变了原先想好的开头，从此情此景谈起：站在明净的长天之下，从这片经过人们终年耕耘而今已安静憩息的辽阔田野放眼望去，那雄伟的阿勒格尼山隐隐约约地耸立在我们的前方，兄弟们的坟墓就在我们脚下，我真不敢用我这微不足道的声音打破上帝和大自然所安排的这意味无穷的平静。但是我必须完成你们交给我的责任，我祈求你们，祈求你们的宽容和同情……这段记录在《在葛底斯堡国家烈士墓落成典礼上的演说》中的开场白感情深沉，据记载，当埃弗雷特刚刚讲完这段话时，不少听众已泪水盈眶。课堂演讲也是如此，好的教学导入非常重要，可以在第一时间吸引住学生。比如在讲认识的发展过程时，一位很有经验的教师是这样导入的：假如我们面前有一张桌子，它是从哪里来的？使桌子成为桌子的究竟是桌子的材料还是桌子的概念？构成桌子的材料与桌子的概念之间是一种什么样的关系？……一连八个问题强烈地吸引了学生的好奇心和注意力，为后面的授课做了良好的铺垫。
演讲者要通过演讲表达自己的观点、见解和态度，所以，演讲重在思想的表达和理论的阐述。演讲要讲什么，怎样讲至关重要。概括来讲，一篇好的演讲稿应该有逻辑性、针对性、思想性、情感性和鼓动性。演讲稿的撰写一定要有明确的演讲主题，主题突出，观点鲜明，才能给听众留下清晰而深刻的印象。要做到这一点，必须选择出最能体现讲话宗旨的观点作为中心话题，而后围绕这一中心展开阐述，所有的论点和材料都必须为这个中心议题服务，绝不能急于表现自己而不分主次、面面俱到。落实到我们的课堂演讲上，则要求教师从备课环节就必须加以重视。备稿演讲要有明确的主题，严谨的逻辑，完整的结构，清晰的层次，感人的高潮；即兴演讲不能脱离主题，要内容贴切，表达流畅。只有这样，才能达到陈子昂在《修竹篇》所言“骨气端翔，言情顿挫，光英朗练，有金石声”这一演讲效果的最高境界。教学中的讲，实际上就是教学演讲。凡是有经验的老师讲课，他们都借鉴了演讲的技能技巧。教师应把讲的重点内容、板书要点、内容呈现次序等熟记在心，做到“心中有数”；如果教师在教学中脱稿授课，旁征博引，妙语如珠，段与段、节与节之间衔接紧密，逻辑层次清楚，学生自然喜欢听、认真听，特别是能拨动学生心弦的或令他们凝神屏气的地方，教师应背得很熟。这样，学生不但会赞叹老师的即兴口才，还会深受感染。
（三）重视听众
演讲以听众为中心，听众是演讲的客体要素之一，听众是演讲信息的接收者，具有一定数量的听众演讲才能进行。虽然演讲是一种言语行为，是演讲者控制所有说话机会的言语形式，但这并不是说演讲是个人单向的言语活动，恰恰相反，听众在演讲过程中起着关键的作用，演讲是不是成功，是从演讲对听众产生的吸引力和感召力中体现出来的。因此，要进行演讲就应当研究听众的特点，不看对象，不研究对象，不了解对象的心理，是演讲的大忌。演讲要站在听众的角度，去思考如何让他们听懂和接受，如何能引起听众的共鸣。一切有效的演讲策略，最终目的都是要设法得到听众的合作，以顺利完成演讲，取得良好的演讲效果。
美国著名演讲家戴尔·卡耐基在说明演讲者必须与听众“分享立场”时，举了卢梭·康威尔的例子，发人深省。康威尔有一篇著名的演讲叫做《钻石土地》，他先后讲了六千多次，却始终没有《钻石土地》的定稿。在一般人看来，一篇演讲重复这么多次，早就没有任何新意可言。然而事实并非如此。康威尔每次演讲都受到了欢迎，都好像是专给那些听众讲的。卢梭·康威尔的演讲之所以每次都获得成功，正如他自己所言：每当我到一处城镇去，我都提前到达，先到街巷去走走，和当地人聊天。然后，我上台演讲时，就可以针对他们的所需设计我的内容。卢梭·康威尔成功的奥秘就在于他了解听众的所需，他的每次演讲都能与听众水乳交融。因此，演讲者了解听众、熟悉环境，能使演讲更有针对性和感染力。教师课堂演讲也是如此，对于教师来说，学生就是听众，教师在课堂上的任务就是尽全力满足学生学习的要求，教师要了解学生的特点和心理，要了解学生的需要，因材施教，这样才能保证课堂演讲的效果。