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人的生活世界在内容上涉及人与自然的关系（“客观世界”，目的在于了解自然事物）、人与社会的关系（“社会世界”，目的在于把握道德、伦理和法律）以及人与自我的关系（“主观世界”，目的在于独立人格和完美的精神世界的自我建构）。具体到人类社会知识领域，三者分别对应着有关自然事物的科学知识，有关道德、伦理和法律的社会知识，以及有关人格的自我建构的人文艺术知识。在课堂教学中，学生生活的基本内容主要包括旨在“求真”的理性生活、旨在“求善”的道德生活和旨在“求美”的审美生活，他们体现了人与自然、人与人、人与自身之间的内在统一关系。
以高中思想政治课新课改教材为例，教材分为必修和选修两大部分，其中必修分为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》四部分，选修分为《国家和国际组织常识》、《经济学常识》、《公民道德与伦理常识》、《科学思维常识》、《科学社会主义常识》和《生活中的法律常识》六部分。教材内容的编写，以全面关照学生的理性生活、道德生活和审美生活为出发点。
在课堂教学中，学生的理性生活在本质上是一种“求真”的生活，它既追求外部客观世界和社会世界的真理，也追求自己的生活和人生的真理，追求并体验外部客观世界和社会世界以及自己的生活和人生的“真知灼见”。《政治生活》旨在通过这门课程让学生认识现实生活中的政治现象，拨开“政治”的神秘面纱，获得相关的知识，提升学生参与政治生活的素养和能力，增强公民意识和国家观念。《经济生活》旨在通过学生认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现实经济生活的必要知识和技能，成为有经济头脑的人。《生活与哲学》将抽象的哲学原理和鲜活的现实生活案例紧密联系，旨在通过实践与理论的结合，揭示社会历史发展的基本规律，培养学生正确的世界观和辨证的思维能力，思考过什么样的生活才是有意义有价值的生活。
学生的审美生活，在课堂教学中，是指一种建立在情感活动基础之上的感受美、鉴赏美、表达美和创造美的活动，它包括培养审美观点、发展审美能力、形成审美理想。《文化生活》通过向学生展示生活中多种多样的文化现象，旨在使学生获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化赏析、文化修养的水平，理解文化传承、交融和创新的意义。
学生的道德生活，在课堂教学中是指一种以道德认识为基础，通过培养道德判断能力、道德选择能力和道德践履能力，从而形成自己的道德价值和道德信仰的活动，在这个意义上，学生的道德生活并不仅仅是一种学习、掌握道德知识和道德规范的过程，而是必须根植于人的生活世界，实现道德知识、道德规范与人的生活世界的结合，才能具有浓厚的生命力。思想政治课课堂教学内容的融入是对学生道德生活的一种潜移默化的影响。
从教材的总体设计理念以及呈现的教材内容和呈现的形式看，中学思想政治课生活化教学首先就要求教师能够准确地把握教材的结构和内容，科学地分析教材，在实践教学中应该转变“教教材”的观念，形成“用教材教”的新思维。只有这样，才能保证中学思想政治课充满灵活的生活气息，才能使思想政治课生活化教学方法上升为一门教学艺术。
从过程和方法上看，以前我们更多的是关注学习的结果，而忽视了学生是通过什么方法和策略来学习的；死记硬背、题海战术得到的高分，掩盖了学生在学习方法上存在的问题，也掩盖了教师在教法上存在的问题；所以，关注学生学习的过程和方法是引导学生学会学习的关键，同时，也是教师教学思想不断创新和提升的关键。
正因为思想政治课揭示的是社会生活的本质内涵，因此，其教学的过程便是探究社会生活本质意义的过程。社会生活是复杂的，其本质也是多层面的。因此，在探究社会生活的本质过程中，教师要引导学生主动参与、勤于动手，通过搜集和处理生活信息，获取新的生活经验，并在此基础上进行分析研究、交流合作、共同发展。社会生活的答案没有唯一，思想政治课的答案也没有唯一。
首先，导入知识生活化。
新教材新增加了不少贴近生活实际的内容，编写更加人性化，更适合学生阅读和理解了。并且能紧跟社会发展，所以教材本身也可以利用起来激发学生的学习兴趣和热情。教师在讲授和指导学生学习的时候，要从现实生活入手，把学生身边的例子引入课堂，导入教学。
例如：在讲“价值规律的内容和表现形式”这一知识点时，正值中秋，有一位老师就巧妙地利用中秋节买月饼的习惯，让学生根据日常生活经历，总结每年中秋节前、中、后三个时期月饼价格的变化有什么规律。学生马上总结出“节前低、节中高、节后低”。然后他引导学生探究产生这种现象的原因。顺便导入知识点：“这就是价值规律。”通过把发生在学生身边的事例导入课堂教学，激起了学生的求知欲、好奇心，也调动了学生的学习兴趣和热情，而且让学生感觉到经济常识就在身边。
其次，理解知识生活化。
学生的求知欲被调动起来之后，在讲解知识点时，要用生活中的实例去解释它，分析它，理解它。
例如：在讲“税的作用的第二点——税收是国家调节经济的重要杠杆”这一知识点时，有教师就选取了当今社会生活中的热点问题“免征农业税”来说明、分析理解这一知识点。经过分析：国家通过对纳税人——农民，纳税对象——农产品，税率免征这些要素的确定，并采用具体的征收、征管手段来调节市场经济活动的参加者——农民的经济利益，使农民减负增收，从而提高农民生产积极性，促进农业生产发展。通过对社会生活中具体实例的分析让学生真正理解了税收的调节作用，解除了心中存在的疑惑。同时让学生感觉到经济常识并不枯燥，就蕴含在日常的社会生活之中。
最后，应用知识，解决问题生活化。
“理论是灰色的，而生活之树常青。”这句名言告诉我们：理论是简单枯燥的，但它来源于生活，又归于生活。我们学习它不是目的，目的是学会用它来解释生活，指导生活，让生活变得更美好。例如在讲“价值规律的内容和表现形式”这一知识点之后，教师就让学生找出近几年房价增长过快，手机价格下降过快的原因。然后再让学生举出一些能够体现这一原理的发生在身边的例子，并指导他们今后的购物行为。
采用对话式教学，通过问题引领、案例分析、课堂讨论、观点辩论等多种对话形式，可以使教师及时了解学生所关心的社会问题和所疑惑的社会现象，洞察学生可能出现的思想动态，帮助学生克服对某些社会现象肤浅或错误的认识，全面深刻认识问题背后的深层次原因。
例如，在教学《供求影响价格》时，用多媒体课件展示春节前后商场里人数、商品价格的对比情景。然后提出问题：为什么节前价格高，节后价格低？导致价格变动的因素是什么？你认为还有哪些因素导致价格变动？用疑问激发学生的思维。又例如，在教学《公民依法享有的选举权和被选举权》时，在播放了一段“十届人大三次会议”的录像后，让学生结合课本内容提出疑问。比如，有的学生提出：为什么年满 18 周岁的公民才依法享有选举权和被选举权？有的学生提出公民享有选举权有哪些保障？……
在对话式教学的氛围下，促进教师和学生的相互交流，是生活化的一种具体体现，同时这种教学形式更容易为学生所接受，达到激发学生的学习积极性和教学相长的目的。
在教学手段运用上，教师除了精心制作集文字、图片、动画和视频为一体的多媒体教学课件外，还可以依托网络平台，参加学生QQ群的网络互动，在线辅导和交流，从而实现教学过程的开放性、探究性和对话性。
具体的教学形式生活化值得借鉴的方法有如下几种：
1.创设生活情景
“教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界。”从生活中选取情境，设置探寻问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是让课堂生活化的一个根本着陆点。为此，平时的教学应充分注意到从学生的生活实际出发，有机地提炼、再创造，进而深加工，以引起学生的注意、思考和感悟。让学生成为学习的主体，展示自己才能的主角。让我们的课堂成为学生展示自己才能的舞台。
其一，通过影音、图片、文字等方式再现真实生活，有助于加深对知识的理解。
这些生活素材可以来源于网络的视频、图片，可以是把电视中的某些内容刻录下来播放，可以是用DV自己拍摄的日常生活片段，也可以只是用文字形式描述的生活例子，运用电脑、幻灯、录音机等工具在课堂上播放相关内容，它的最大一个好处就是真实感、形象性强，很容易吸引学生注意力，引起学生的共鸣，受到应有的体验，使学生直接感知或者触景生情并产生联想作用，从而加深对知识的理解。
例 1：我们教授纸币、信用工具、商业银行、股票、债券、商业保险、文化遗产等都可以采纳这种方法。在《经济生活》第六课的《股票债券和保险》的教学中运用多媒体动漫设计成唐僧师徒四人在取经回来后，获得了一百万奖励，他们讨论如何处理这么大一笔资金。于是师徒四人分别出去调查市场情况。各人坚持己见，分别指出对方的投资的不足，于是发生争执，师徒决定交给大家评议。教师可以启发学生，通过唐僧师徒了解四种投资方式（板书：存款、股票、债券、保险），让学生说说这四种投资方式的特点和优点。通过这种运用生活中学生耳熟能详的卡通动漫呈现教学内容，能激发学生大脑皮质的兴奋中枢，大量的形象思维，可以更有效地帮助学生更好更快地理解、把握教材，培养和形成更强的思维能力，这样的教学形式，可以有效地将理性抽象的思想政治课理论变成具体、形象的生活实际，激起学生的学习兴趣。
例 2：在讲关于诚信的内容时，播放一段 3. 15 晚会中曝光的关于中国一些医院出售从国外引进报废的医疗器械如针筒、注射液等以次充好的影音录像，由于医疗是与每个人生活息息相关的事。那些真实的场景带给学生的震撼以及启迪效果是毋庸质疑的，明显比任何凭空的道理说教要好很多，随后的讨论、学习也就顺理成章。当然，这种再现生活场景的方式也会受一些现实条件的制约，比如有无相关的教学设备可用，比如一些资料、信息需要老师同学平时的积累，才可以在适当的时间拿来运用，但确实是一种可以采用的有效方式。
其二，用故事创设情境，激发学习兴趣和动机，变被动认知为自觉内化。
孩子们从小就在听故事中长大，无论是日常生活，还是人类抗争和发展史上都存在着众多的趣闻轶事。故事的情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含深刻的道理。教师可以根据教学内容和需要，对故事加以选择和提炼，恰到好处地运用到课堂教学中来，创造故事情境，从而激发学生的想象和思考的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。用学生熟悉而有体验的生活故事、积极向上的名人或凡人故事来阐述深邃的人生哲理，以“周围世界”为智慧源泉，把认知与体验完美地统一在教学活动之中。不需要任何说教、只要有感染力的教学安排，就会激起学生的兴趣和共鸣，从而触动学生的心灵，并将体验内化为自己的行动去感悟知识、激励自己、关心他人。这样，不知不觉地把课堂教学推向高潮，教育教学的目的就水到渠成了。我们在经济现象、政治人物、人生价值观的教学中不知不觉使用了这种方法，效果很好。
其三，用漫画创设情境，引导学生积极思考，有效化解教学难点。
漫画，用简单而又夸张的手法描绘生活或褒贬时事，往往寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，耐人寻味。如能巧用漫画，形象设喻，能化解教学难点。近几年的高考在使用漫画命题方面各省都有偏好，年年都有漫画题材的试题出现，而且往往成了高考中难度系数很高且失分最多的一道试题。如果我们在平时的教学中善于创设漫画情境、善于用它突破教学难点重点，考试的时候我们的学生还会害怕、还会丢分吗？
其四，用诗文创设情境，激发学生的情感体验和学习热情。
高中学生风华正茂，书生意气，喜欢经典名句、诗句歌赋，教师可精选与教学内容有关的经典诗文，创造乐学情境，既可学生乐学，又可使教学层次和品位得以提高。在政治课课堂教学中，运用诗文来设置问题情境，活泼生动，有利于帮助学生对课本原理作深层次的理解和把握。所以，在平时教学中，我们应适时地把诗词、名言名句引进课堂，来创设良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提升教学效果。我们在学习《生活与哲学》的时候，这种方法用得很普遍，学生纳闷老师怎么变得这么诗兴大发这么富有感染力了，学生心目中哪还有什么马列先生、马列太太？经常还有学生和我们讨论文学问题、讨论对某些作品和创作者的看法呢。
其五，以新闻创设情境，开发和利用好时事热点，达到学以致用。
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣。但事实上，大多数同学对国家大事，社会热门话题等时政新闻在课余时间有着自己的关注，只是他们没有把学习书本的政治知识与此联系起来罢了。因此开发和利用好时事热点能给政治课教学增添亲近感、新鲜感，使课堂教学充满活力。教师应利用好最新时政热点这一课程资源，给课堂教学适时注进时代活水，引导学生关注、思考、学以致用。
创设特定的生活情景，可以使学生身临其境，触景生情，激起学习欲望。
如：在教学《多变的价格》时，可以用多媒体创设这样一个生活情景：在天气寒冷时候，我们去买羽绒服，商场里的标价要上千元，等到天气转暖，我们再去商场，发现冬季的服装有的打折打到一折，原来一千的衣服，现在只要两三百。由这样一个真实的生活情景导入《多变的价格》的教学，会刺激学生探索价格变化由哪些因素引起的问题。
2.运用案例教学法
案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，引导学生分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法中采用的案例，作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，是现实问题的缩影，它来源于生活，通过联系学生的日常生活，联系社会实际和当代科技发展，从现实生活、社会热点中选择典型的案例，把学生的经验、智慧、情感、价值观这些鲜活的课程资源自然地引进课堂，贴近学生生活实际，充满了时代气息。通过这样一些典型生活事件的真实再现或模拟，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，让学生身临其境中去摸索，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距，把课堂融于社会实践，融于学生生活，使课堂真正回归生活，由此而培养学生分析问题解决问题的能力，学习处理各种现实问题的经验，增强直面社会生活的本领。
中学思想政治课的案例教学，应当根据教学目标和教学内容的需要，紧扣当今社会的热点、焦点，设计一个个能引发学生学习兴趣、鲜活的、针对性较强的具体个案，引发学生参加分析、讨论和表达等活动，通过师生互动，培养和锻炼学生积极思考、解决实际问题的综合能力。让学生能通过学习理论知识解释他们所面对的世界，帮助他们正确把握这个世界，使学生学到的知识能指导实践，帮助他们在实践中获得成功。使学生学到的东西能让他体验到人生的积极意义和生活的希望，从而提高思想政治课的教学信度。
例 1：如在讲到哲学常识《集体主义是正确的价值取向》，可以引入在 2008年初我国遭遇的雪灾中涌现出不少的感人事迹，诸如贵阳的“绿丝带”行动，一些自家车主响应政府和媒体的号召，在自家车右倒后镜上挂上绿丝带，运送路上需要帮助的人，尤其是老弱妇孺。又如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国申奥成功等案例，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务，这样会大大增强教学实效性和说服力。
例 2：讲高一经济常识第七课第二节《依法保护消费者的合法权益》时，首先让学生把在消费过程中出现的真实案例一一阐述，学生畅所欲言。有的指出在旅游途中被导游误导而盲目消费；有的同学指出在饭店吃饭时，有害物质在食物中出现；有的同学指出在家庭装修中，出现空气污染。这些真实案例来自学生的生活实际，学生感兴趣寻求解决方案，这样，知识点“消费者应享有那些合法权益”，“如何依法保护合法权益”也就浮出水面。学生在课堂上用所学知识指导生活中实际问题，指导合理、合法消费，真正学法、懂法、用法。
案例教学有针对性，而且本质贴近学生，能有效引导学生关注现实问题、关注人类生存与展进程中的重大问题，在传授基本学科知识的过程中，不知不觉地让学生始终意识到他们所学的知识能够应用于实践，能够走进社会，贴近社会，更好的促进社会发展。
3.开展生活实践、体验生活、合作探究
生活化教学的素材来源于生活，并最终需要运用于实践，因而教师若在教学过程中穿插实践课程，引导学生自己发掘思想政治知识在生活中的各种运用，使学生通过自己思考、探索培养自身理论联系实际的思维能力，从而更有利于思想政治课教学目标的实现政治课新课标在明确基本标准的前提下，提出要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养务实态度和创新精神。合作探究已成为教育教学的重要理念和环节，但它离不开实践，教师应引导学生在体验生活的基础上进行合作探究，在合作探究的过程中理解生活。
（1）新闻点评
对时事新闻进行点评可以让学生及时地了解国家方针政策和社会局势，这是避免政治常识与社会脱节的重要形式，也是政治课生活化教学经常采用的教学方式。在课堂上，教师可以组织学生分工合作，以一人登台演讲、一人点评、全班讨论的方式进行，所点评的新闻事件宜少不宜多，教师应针对一个热点事件透彻的分析，指导学生透彻的理解事件始末、因果联系，达到生活化教学的目标。
（2）专题探究
在思想政治课教学中进行专题探究，也是生活化教学过程中经常使用的教法。
例如，在教学《储蓄存款和商业银行》时，教师先用多媒体展示探究活动：老李进城打工有一年了，这个月他又领到了一个月的工资，但是他没有拿着钱去消费，而是走向银行将钱存起来了。教师引导学生思考：为什么老李要把钱存起来？在这里银行起到了什么作用？银行为什么具有存款的功能？老李存起来的钱去了哪里？然后，让学生分工合作探究，查找资料，相互谈论交流，最后选出代表展示探究成果。
（3）辩论赛
在思想政治课教学过程中开展辩论赛也可以作为生活化教学的有效形式，它可以锻炼学生的语言表达和搜集材料的能力，促进学生的全面发展。
例如，在教学《树立正确的消费观》时，在展示了不同人群的消费目的和倾向后，出示辩论主题，正方：消费行为主要依据个人喜好。反方：消费行为需要注重理性选择。然后，将学生分成小组，以小组为单位按辩论赛的要求做好辩论准备，选择一组小组表演，其余填好记录卡上交，作为作业。
思想政治课教学，源于生活，高于生活。思想政治课生活化是思想政治课教学发展的必然趋势和必经之路。思想政治课教师在教学工作中，只有积极思考生活，体悟生活，善于从生活中提取素材，才能不断地革新教学方法，始终保持教学与时俱进的步伐。只有站在学生的立场和角度，思考学生的生活，感受学生的生活，发现学生的生活特点，才能与学生保持平等的“教与学”的师生、朋友关系。这样，思想政治课生活化教学才能表现灵活、信手拈来、水到渠成。思想政治课生活化艺术是一个炉火纯青的境界，只有在实践教学中不断尝试和体验，思想政治课生活化教学方法才有成为艺术的可能。这个过程，漫长却值得我们坚持践行。