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要正确处理科学世界与生活世界的关系。要防止出现过于追求生活化而背离科学世界的倾向。事实上，生活世界是科学世界的基础和来源，科学世界依托并服务于生活世界。要在高中思想政治课中实施生活化教学，关键在于“根据各模块理论的自身逻辑和学生的心理发展规律，科学利用生活世界的教育资源，努力达成科学世界和生活世界的融通和整合”。有些模块的内容比较适合作生活化处理，有些则并不适合或无法进行生活化处理，有些模块内容尽管适合生活化教学，但学生的认知经验中已经贮存了这些知识点，再进行类似的教学已经失去了教学的本来意义，因此，我们必须正确的分析各个模块内容，进行具体问题具体分析，而不能过于追求生活逻辑而忽视了知识的逻辑。
值得注意的是，教学生活化，不是将教学简单地还原为学生的生活，而是对生活的提炼和超越，必须高于生活。更不是让教学一味地迎合学生，学生喜欢什么教师就讲什么，学生想做什么就让他们做什么，学生想怎么做就怎么做。思想政治课有其自身的学科知识，生活化必须建构在科学化的基础上，不能离开科学化片面去谈生活化，更不能以生活化而牺牲科学化。教学生活化只是说要用学生所喜闻乐见的方式，让学生掌握受益终身的学科知识与技能，形成良好的情感态度和价值观。
高中政治课构建“生活化课堂”，课堂教学内容从科学世界到生活世界，意味着要开放教学内容、拓展教学时空，引导学生由学校走向社会，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生实践的机会。这个过程既要发动学生，调动学生的积极性和主动性，又要老师的精心组织安排，要有一定的目的性，而不是放任自流，不是纯粹的玩玩、走过场，那样必然会导致教学的混乱无序，不仅教学任务无法完成，德育目的也无从谈起。
“非生活化”即，在一般意义上，人们对思想政治教育脱离生活的指责的几方面：思想政治教育的“假、大、空”；思想政治教育书本化、知识化，教育的内容过于抽象化、教条化，脱离生活实际；教育的价值取向过于理想等等。概括起来，科学化和理想化是“非生活化”两个最主要表现。在培养目标上，科学化的思想政治教育要塑造的不是那种知性的个体或仅能按顺序机械行动的个体，而是一个能够充分享受和体验政治生活、实践道德生活、有着丰富的精神内涵和生命感觉的人。因此，思想政治课生活化教学要时刻与“非生活化”做比较，保证生活化形式与内容的辩证统一。