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生活，一般意义上指生物为生存、发展而进行的各种活动。对人来说，它包括满足基本生理需要的生活和有价值有意义的精神生活。作为有意识的独特存在体，人更多的是追求具有丰富内涵的精神生活。“生活化”是指转变为人的生命或生存活动状态。因此，思想政治课也应该是动态的、丰富的、具有情感的生活化课堂。
关于课堂教学生活化，学术界和教育工作者有多种解释，例如“所谓生活化教学是指教师捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的问题，适当作些变形处理，达到学科教学生活化”。
“生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化”。
“教学生活化是师生通过丰富多彩的教学生活，寻求共同成长的一种积极状态和提升生命质量的历程。不管文字怎么表述，‘教学生活化’其实质就是强调教学与生活的密切联系，重视学生生活经验在教学中的运用、拓展与提升，凸显学校教学生活对学生基本素养形成和基础学力提升的奠基作用。其主旨是让每一个孩子不仅仅学会生存，更要学会有尊严地生活”
等等。
学生的生活世界是一个动态的、活生生的人文世界，而不是纯粹科学主义理论下的抽象的凝固的“客观世界”。
新课程改革理念下，中学思想政治教学生活化，本文主要借鉴以下这种概念的界定：它是指思想政治课教学要立足于生活世界，在生活中找依托、以学生为主体、以生活为中心、以教育为导向的教学模式。将社会生活，特别是学生可亲可感的生活贯穿于政治教学的每一环节之中，教师要引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验、感悟生活、用自己的方式探究生活、学会生活。
中学思想政治课只有在坚持“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想的指导下，才能在教学的过程中有意识的来激发学生的学习兴趣，使学生学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在政治教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。通过教学，使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
艺术，常常被人们视为“蒙娜丽莎”的油画、维纳斯的雕像、二泉映月的琴声。其实，中学思想政治课教学作为一门学科教学，既是一门科学也是一门艺术。中学思想政治课教学生活化艺术，就是指以学生的身心全面发展为目标，在思想政治课教学生活化理念的指导下，运用能激发学生思想和感情的教学形态或景象，引导学生在体验、感悟生活的过程中学习科学知识，并把知识应用于实践和指导生活的一种富有创造性的表现意识形态。