下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
学案导学自主探究教学是指在教学过程中，以学案为依托，在“学案”的引导下开展的学生自主学习活动，倡导学生主体先行，教为主导，利用多元化的教学方法，开发学生智力，努力培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力，减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展，以实现一个和谐高效目标的课堂教学。这种教学模式是教师引导学生自主学习，自主合作探究和自主创新。它包括学习目标、学习的重难点、自学疑难信息自我反馈、学习探究过程的学法指导、学习能力测试、自我反馈矫正等环节，由师生双方协作完成。教师在一定的教育教学理念指导下，在对学情调查把握的基础上，深入研究教材内容，完成“导学学案”的编写工作。良好的“导学学案”，深化和拓展了教学内容，它来源于教材，而又不拘泥于教材材料，并超越于教材之上构成知识网络，形成知识体系，它体现的是师生双方的共同探索知识、寻求方法、归纳规律和被优化了的教学程序。这种方法适合政治生活及哲学生活中知识点较多的课文的学习。它具体的设计步骤如下：
学案下发后，教师可设置精炼的导语引出课题或开门见山，指导学生明确当堂课的知识目标，交代清楚学习方法和注意的问题，了解学习的重点和难点，调节课堂气氛，激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并试图解决问题的心理状态。同时，教师要对学习方法进行适当引导。例如：让学生控制自己的预习时间，以提高效率；自学时逐一圈点勾画，用笔划出书中的重点、疑难点等；带着学案上的问题读书，并标出自己学习过程中的疑问，带着问题走进课堂；努力掌握适合本学科特点的正确的自学方法，自觉培养自主学习的能力等等。学生根据教师提出的要求和学案设计的导学问题，进行自主学习。独立自主学习要求学生根据教材，依据学案，研读思考，按照要求对知识进行加工，将其吸收到原有知识结构，并形成新的知识结构。自主学习分三个步骤：第一步阅读课文、整体感知；第二步，根据学案中的问题导学，理清知识和问题脉络，形成知识网络；第三步，加强对学案中提出的重点、难点问题的理解，标出自己尚存在疑问的或自己不能解决的疑难问题。
通过自主探究，学生对学案所列知识点有了初步的掌握。然后组织学生密切联系学习目标，依据学案上的“问题探索”，以小组为单位组展开合作探究。讨论理清基础知识点并形成网络体系，以验证基本知识掌握情况。讨论那些经过自学还不太明确的疑难问题。讨论时，鼓励学生大胆发言，各抒己见，在小组取得达成共识的情况下，推选一个代表将讨论的结果和疑难问题形成简练提纲。讨论可以集思广益，互相启迪，提高分析、概括能力，激发竞争意识，初步达到预期的知识方面和能力方的学习目标。在学生小组讨论时，教师要创造民主和谐的学习环境，及时引导学生质疑，鼓励学生勇敢地发表自己的见解。在这个过程中，一方面，教师要快速准确地抓住学生的共同疑问和难点，并适时地诱导启迪，鼓励学生尝试释疑；另一方面，教师要通过课前查阅学案所获得的尚未解决的疑难问题的信息反馈，准确把握讲课的重点和方向，使课堂上的讲解针对性更强，实效性更好。
小组合作探究仍解决不了的问题，在全班集中解决。在这个过程中，教师扮演的角色是真正的主持人。每一小组把本组未解决的问题向全班提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的其他小组代表做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师适当进行点拨补充，学生实在解决不了的问题，才由教师来讲，教师要尽快确定讲的重点，讲的火候，击中问题要害，一语道破天机，使学生在急于渴求解释的心理状态下，析事明理，收到高效益的教与学。
在学生解决了疑难问题、理清知识主线和构成知识网络后，教师设计适量的不同角度、不同层次、带有启发性的、有利于培养学生创造性思维的训练题，让学生当堂训练，在规定的时间内完成。在这里要注意，学案中设置的达标练习题必须紧扣学习目标，当堂训练，限时限量。
在这个过程中，教师巡回观察学生的学习情况，收集学生的答题信息，学生自主完成训练后，教师展示学生答案及解题思路，师生共同点评，突出点评学生解题思路。教师及时矫正学生训练中出现的问题之后，可即时补充一些思维训练题，引导学生反复进行训练巩固。给学生内化整理知识的机会，发掘每个学生的最大潜能，逐层分析，培养学生开放的学习思路，巩固、迁移和拓展知识，使学生形成良好的思维品质，从而把新知识纳入到学生已有的认知结构，进而形成个体的创新能力。
严格来说，评价激励并不是一个独立的教学环节，它应该贯穿于整个教学过程的始终。这样做的目的一方面是激发学生的求知欲，鼓励学生通过自学尝试解决问题的体验；二是对他们的成功体验作能力和努力方面的归因反馈，激发其进一步学习的兴趣和热情。
在学生归纳总结环节，教师可以引导或补充，尤其在自主学习教学的早期阶段应该加以强调。总结的内容要突出学习过程中容易出错，容易混淆，容易泄漏的知识薄弱点。教师要积极评价学生课堂上的表现，并起着导向的作用，进而培养他们独立总结和评价的能力。
例如《政治生活》第 2 课时《政治权利与义务》的导学案：
第 2 课时 政治权利与义务
生活主题：我们是国家的主人
（一）活动纪录
第一步 感受主人地位
（1）凭你所了解的事实，谈谈我国人民是国家的主人吗？
（2）在你心目中，国家的主人地位应该是什么样子的？
第二步 明确主人权责（政治）
（3）我国公民的基本政治权利和政治性义务有哪些？如何理解这些权利和义务？
第三步 正确行使权利
（4）公民在国家中的主人地位主要体现在权利的行使上，那么，作为国家的主人，我们应该如何正确行使权利？（分组讨论）
基础知识（略）
（三）视野拓展（略）
巩固练习（略）
根据四步教学学案，学生自主阅读课文，思考相关问题，在完成问题情境的教学之后，让同学们在已有知识的基础上，进行合作探究。这样在一步一步有效教学的过程，提升了学生自主、合作探究的能力。
总的来说，自主、合作、探究教学是一种具有很强生命力但是发展还不够完善的教学方式，要提升到艺术层次的话，需要广大老师在教学中积极探索与实践。我们应用一颗积极乐观的心态去寻求自主、合作、探究教学中遇到的问题的解决途径，努力实现自己作为教育实践者与教育理论者的合一，我们的教育教学则将出现缤纷的色彩，学校作为学生和老师过一种幸福完整的教育生活的地点的新教育实验宗旨也不再遥远。