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“自主合作探究”作为新课改大力提倡的教学方式，主要有以下四个方面的意义：
政治课堂教学并非培养天才儿童的超常教育，也不是偏重少数特长学生的课外活动。它面向的是全体中小学生，为全体中小学生的全面和谐发展打基础，是要让每个学生历经主动合作探索的学习，提高学生自己的创造意识和能力。传统政治课堂教学中，部分认知水平较差、性格较内向的学生可能不会积极参与班级讨论，更很少与教师交流思想与看法，不得不处于“旁听”的地位，得不到充分的参与学习活动的机会。自主合作探究教学模式采用自主学习基础上的组内、组间交流的形式进行教学，创造了充分宽松的环境，这部分学生便有了更多的机会发表自己的观点，从而弥补了教师难以面向每一位学生的不足，符合当今“面向全体学生”的新教育理念。经过一段时间的实践后，学生逐渐养成良好的学习习惯，反而提高了课堂效率。学生也学会了概括、总结知识网络，从而简化学习内容，优化知识、能力结构，使学生彻底转变学习方式，由被动学习变为主动学习，从而学会自主学习，有力地提高学习效率。同时，自主合作探究教学中，每个学生都能选择适合自己兴趣的研究课题，并在课题小组中承担一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，学习的能力从而得到提高。所以，自主合作探究教学可以有效地提高课堂教学的效率。
心理学研究告诉我们，只有当学生可以自由地参与探索与创新，才能处于最好的身体和精神状态，才能最大限度地激活思维。而长期以来，教师用“我讲你听”的教学模式，使课堂教学呈现单向信息传递态势，学生没有真正参与到课堂教学，在课堂上只是机械地听，课下是机械地记，成为消极的、被动的适应者，教师学生都身心疲惫，效果却差强人意。“自主合作探究”教学模式让学生先自主学习，然后通过互相讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，突出学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。特别是在合作学习时，学生要用自己的话语解释策略，这有利于促进复杂的认知活动。在小组讨论过程中，每个成员要展示自己的观点，说服其他成员，这就会使学习者更加积极主动地思考，更深入地钻研知识，加强自己新的认知体系的构建。同时，学习者通过对同伴观点的批判或认同来实现认知的重建，更进一步促进了深层次的思维。另外，同伴间经常从不同角度考虑问题，经常出现分歧意见，有利于学习者发散思维的培养。
因此，“自主合作探究”教学模式把以学生为中心的教学理念具体化，可操作性强，真正有利于教师树立起以学生为中心的新教育理念。
所谓创新，是指主体为了达到一定的目的，在试错与改错中认识客体的规律，从而对客体局部或整体进行变革使其得以更新发展的活动，而创新教育就是要培养人的创新意识、创新思维和创新能力。随着改革开放的深入，我国确立了以学生发展为本，培养学生创新精神和实践能力为目的的素质教育目标。可以说，面向 21 世纪的教育就是创新教育。政治课作为学校教育的必修课，要为培养现代创新型人才作贡献，其切实可行的方法就是通过开展自主合作探究式，促进学生进行自主、探究学习，从而增强创新能力。课堂合作讨论时，学生们通过精诚协作，充分交流、切磋和争论，在探索中学会合作，在争论中学会辨析，积极探索、主动发展、自主创新，共同完成对所学知识的建构。课外合作探究时，学生们在学科领域和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等合作探究性活动，可以获得知识、技能。总之，在政治教学中实施自主合作探究能激发起学生的探索精神，给学生提供一个自由发展的机会和平台，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，磨砺学生的创新意志。
在科技高度发达的今天，自立与合作是一个人生存的两项必备品质，当代人要凭借社会技能来适应日益复杂的社会，在竞争与合作中保持其自主性和独立人格。而应试教育，由于注重对进行灌输教育，注重对学生个人的评价，导致学生在面对一些非常规状况时由于失去了老师或家长的帮助，不知该如何处置，此外过分注重个体之间的竞争，并且学习过程中缺少交往，学生的合作意识很差，甚至采用恶性、非正当的方式或手段达到目的，造成高智商低情商、实际操作能力和自我调节能力低下、人际关系紧张等问题。走向社会后，必将给工作运作、自身发展造成许多不该有的障碍。在自主合作探究教学中，通过实行自主、合作学习，为了实现共同的学习目标，小组成员之间必须先对所进行的项目有自己的认识，然后相互了解、彼此信任，经常交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此，政治课堂教学中的自主、合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集材料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且还需要独立地运用社会交往技能去争取成功。可以认为，合作学习的政治课堂教学对学生自主意识、合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，同时也提供了更多锻炼的机会。
总之，现代教育理念认为，“一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一”。
通过自主、合作学习培养起来的这种自主探究、创新精神和实践能力、良好的合作意识和合作能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。因此，合作学习是一种促进学生主体发展的良好策略。