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“自主、合作、探究”，这三者既是独立的又是相互关联、相辅相成的，每个层面都以前一个层面为前提，它是一个循环往复而不是一次到位或纯重复的过程。
自主，强调的是学生主体性，独立性的培养。自主学习，强调的是学生本位的学习，是在教师指导下通过学生独立的分析、探索、质疑、创造、实践等方法来实现学习目标，学生由被动接受知识转变为主动获取知识。
课堂上的自主学习并非独行其是，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感，在学习中，能自我规划，自我组织、自我促进；并且学生在教学中能积极主动地参与，有自己的独立的思想意识，能发表自己的见解。在政治教学过程中，主要体现为学生的经济政治哲学常识的建构以及自我思想品德与正确价值观念的形成。自主学习这个环节要让学生明确“学什么，如何学”，也可和学生一起讨论“学什么，如何学”，学生针对老师提出的“学什么，如何学”的问题，充分利用资料、网络、自身的他人的知识资源，挖掘思维原动力，尝试解决问题。如在进行课前阅读时，教师要保证有充分的时间留给学生，通过他们自己充分地读，把握知识点。这些有助于提高课堂学习效率。承认并肯定“自己是学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的”这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。
合作是两个或两个以上的个体或团体，通过相互配合和协调，实现某一共同目标的社会性交往行为。合作，体现了交互性、协作性和团队精神。“独学无友，则孤陋寡闻”。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是探究学习的一个重要方式。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的学习目标。它主要是在个人思考探索的基础上开展师生合作、生生合作以及学生与社会上其他人的合作，小组讨论、交流，发挥各自的特长，相互启发研讨，形成思维互补，集思广益，这样有效的沟通，能解决个人思考中难以解决的疑难问题。合作学习需要同学之间互相讨论交流，互相倾听和沟通，互相尊重和信任，平等竞争和合作，共同享受成果的取得，这需要学生学习观念的转换，从个体性学习转向个体性与群体性相结合，学会相互尊重、相互依存。学生之间的合作、群体性合作，是教学的一种重要合作形态，是培养团队精神、互助互谅精神的一个重要途径. 《义教课标》指出：要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，此种合作需要教学观念的转变，从封闭到开放，从学校到面向社会。这是一种社会实践性、功能性的合作形态，有助于学生人际交往心理的调适，使之能有效地实现人际互动，培养一个社会人应有的品质。
探究，即探索研究。如果说自主、合作主要体现的是主体精神和社会交往意识，那么，探究则主要体现的是人积极、主动、深入认知的学习思维品质。“探究性学习是学生围绕着一定的问题、文本或材料，在教师的帮助或支持下，自主寻求答案、自主建构意义或理解、自主寻求所需信息的一种学习方式。”
学生通过发现问题，并进行实验、操作、调查、信息搜索和处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是使探索精神和创新能力得到发展的学习方式和学习过程。
探究学习相对的是接受学习。接受学习的学习内容，直接呈现给学习者，而探究学习中，学习内容是以问题的形式呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”法国哲学家叔本华的这番话很好的道出了探究学习的重要价值。
在探究学习中，我们要一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。特别值得强调的是它能使学生主动产生问题意识，它会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。在这个学习过程中，学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的亲身感受体验，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。学生要把个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，而教师要鼓励学生对课程教材进行自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为为一个富有个性的过程。
自主合作探究式教学可以说是为了实现学生的“自主、合作、探究学习”而采取的一种教学方法，通过教法来促进学法的形成，具体说来就是教师为达到一定的教学目标，根据教材的知识结构和学生的实际情况，将学生分成几个小组，引导学生在小组内或小组间开展研究性学习、合作探索、共同讨论，积极主动地获取知识的教学组织方式和教学方法。它的主要方式就是学生自主奠基、生生合作、师生合作，目标是培养学生的主动性和求知欲，最大限度的发挥学生的开放性思维能力和主动探索精神；训练学生多渠道获得信息的能力；提高学生的交际和表达能力；使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律与方法；培养学生的合作意识与参与精神；使学生的自主活动能力和合作意识有较大提高。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，并起到对学生社会性价值取向的培养作用。在自主合作探究式教学环境下，学生会呈现出多项发散的思维状态，自主获取信息，大胆质疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。