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党的十七大报告指出：“思想理论建设是党的根本建设。”基层党员思想理论教育是党的思想理论建设的重要组成部分，是党员队伍建设的重要任务。教师党员是高校教师队伍的先进代表，是教学科研工作的骨干，在学校党的事业和教育事业科学发展中发挥着引领和示范作用。随着经济全球化的发展和改革开放的深入，各种社会思潮对高校的影响越来越直接，社会各种变化在高校的反映越来越迅速，高校师生党员思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性进一步增强。在这种形势下，以科学发展观为指导，积极探索教师党员思想理论教育的规律和方法，加强教师党员的思想理论教育，是以改革创新精神加强高校党的建设和思想政治工作的重要任务，也是高校党建工作面临的一个新课题。
思想理论建设是党的建设的基础和灵魂。在经济全球化、政治多极化、文化多元化的时代浪潮中，要全面推进党的建设新的伟大工程，必须高度重视基层党员思想理论教育工作。根据时代要求，加强高校教师党员思想理论教育，对于高校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要作用。
（一）重视党员思想理论教育，是我们党的优良传统和重要政治经验
理论是党的灵魂、旗帜和方向。高度重视从思想上建党，坚持对党员进行思想理论教育，是我们建党思想的鲜明特点和基本原则，也是党的建设理论的重要内容。中国共产党历来重视思想理论建设，从党成立之日起，就把马克思主义确立为党的指导思想，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实践相结合，相继产生了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想三大理论成果，取得了中国革命、建设和改革的伟大成就。新一届中央领导集体创造性地提出了科学发展观并将其作为统领经济社会发展的指针，这标志着党在社会主义现代化建设指导思想上和执政理念上的新飞跃。回顾党的历史可以看出，党在思想理论建设中的这些成果，不仅是中国共产党最珍贵的理论财富，而且是确保党在新的历史条件下始终保持先进性的理论源泉，是党永葆生机活力的思想保证，必然要成为广大党员思想理论教育的最基本的内容和要求。
（二）加强教师党员思想理论教育，是加强党对高校的领导，坚持社会主义办学方向的必然要求
党的领导是办好社会主义大学的根本保证。新形势下，只有加强思想理论建设，始终坚持用马克思主义中国化最新成果武装高校党员干部和广大师生头脑，才能不断巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向，确保党的教育方针得到贯彻落实。教师党员是承担高校育人工作的主体，是高校实现党的领导和坚持社会主义办学方向的关键，其思想政治素质的好坏，直接关系到大学生的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从加强高校党的领导和确保社会主义办学方向的高度，充分认识新时期加强教师党员思想理论教育的重要意义。
（三）加强教师党员思想理论教育，是高校贯彻落实科教兴国和人才强国战略的必然要求
党的十七大明确提出要优先发展教育、建设人力资源强国，这是党中央在新的历史阶段，为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的新的重大战略目标。高校要实现这一目标和任务，关键是调动校内一切积极因素，凝聚力量，团结奋斗。邓小平同志指出：“一所学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键是教师。”教师党员是教师队伍中的先进分子，在思想、品德、作风等方面对学生有着更大的示范和表率作用。作为高校实施科教兴国和人才强国战略的主力军，教师党员的思想、品德、作风状况直接关系到科学发展观的贯彻落实，直接影响着培养社会主义事业优秀建设者和合格接班人的历史使命的实现。
（四）加强教师党员的思想理论教育，是新时期加强高校教师党员队伍建设的现实需要
当前，高校教师党员队伍的主流思想与我国社会主流环境相统一，呈现出积极、健康、向上的趋势，高等教育战线涌现的先进模范人物多数是共产党员。但近年来，随着经济全球化、信息网络化、市场化以及高等教育改革的发展，市场经济大潮冲破了大学校园的围墙，促使大学不断融入社会之中，一部分教师党员的世界观、人生观和价值观也随之发生了变化。有的教师党员理想信念淡化，与党组织“敬而远之”，甚至离心离德；有的不敬业，整天忙于私事；有的缺乏诚信，急于求成，甚至抄袭剽窃；有的受拜金主义的影响，争名夺利；有的政治品质恶劣，甚至在课堂上散布违背四项基本原则的言论；有的还出现了师德失范、丧失学术诚信等问题。这就迫切要求我们更加重视教师党员的思想建设，刻不容缓地抓好教师党员的思想理论教育。
思想理论教育总是要通过一定方法，采取一定形式进行。实践证明，基于人本理念、研究性理念、发展理念和实践理念的有针对性的集中教育，是党员思想理论教育的有效形式，可以使理论教育学习更加切合党员的实际思想状况和发展需要，从而提升思想理论教育的吸引力和实际效果。结合高校教师党员队伍的实际，探索新形势下教师党员思想理论教育工作的规律和特点，坚持集中教育和日常教育相结合，充分发挥教师党员的自主性，可以有效提高教师党员思想理论教育的实效性。
（一）从全局和战略的高度，坚决落实全党性集中教育
先进性是我们党安身立命的根本，事关党的执政地位的巩固和执政使命的完成。从上世纪末的“三讲”教育，到保持共产党员先进性教育，再到目前全党正在开展的深入学习实践科学发展观活动，都是我党自上而下进行的集中教育活动，在广大党员和社会中产生了广泛影响。高校党委作为高校的领导核心和政治核心，要从党的建设全局高度组织落实好全党性的集中教育活动，要重点抓好教师党员对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等理论的系统性学习。现阶段，要教育教师党员深刻理解科学发展观的科学内涵和精神实质，教育党员学会用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作，不断充实完善教师党员思想理论知识结构，不断坚定教师党员对马克思主义的信仰，不断巩固马克思主义作为党的指导思想的地位。
（二）结合发展中的热点难点问题，适时开展专题性集中教育
结合党的历次代表大会精神的学习，适时开展专题性集中教育是加强教师党员思想理论教育的有效形式。专题性集中教育要以马克思主义中国化的最新理论成果、中国特色社会主义理论体系和党的大政方针为主题，围绕国家经济社会发展、高等教育发展等热点难点问题，采取校内外专家、知名学者讲授辅导和互动研讨等形式进行。专题性集中教育有助于改变“你念我听”的灌输式说教，充分调动教师党员参与思想理论学习的积极性，把政治理论教育者的“独奏曲”转变为更多党员登台的“交响乐”。
（三）围绕中心工作和岗位工作，定期开展阶段性集中教育
高校的发展与教师党员的切身利益紧密相关，教师党员时刻关心着学校的发展、学科专业建设等重大问题。高校基层党委每学期要利用期末等空闲时间，组织教师党员定期开展一两天的阶段性集中教育活动。阶段性集中教育活动要以党的路线方针政策教育和形势任务教育为主题，围绕学校事业长远发展规划、年度中心工作、发展过程中面临的机遇与挑战等问题进行集中的形势教育，同时开展教师党员民主评议和党性分析工作。教师党员要结合自己的岗位要求，从理论水平、政治素质、组织纪律、工作作风、工作实绩等方面开展党性分析和民主评议，强化实践“三个代表”重要思想、实践科学发展观的自觉性和主动性，为做好本职工作，推动学校事业又好又快发展以发挥更大作用。
（四）严格抓好日常教育，推进交互式学习和自主学习
组织生活是教师党员日常性集中教育的重要形式。要充分利用民主生活会、“三会一课”等党的组织生活制度，加强教师党员党的理论、理想信念和宗旨教育，使教师党员牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，牢固树立“为现代化建设服务”、“为学校事业发展服务”、“为学生成长成才服务”的宗旨意识。同时，要注重发挥教师党员理论学习的自主性，建立教师党员思想理论教育平台，通过网络阵地展示生动丰富的党组织活动图片，直播真实感人的先进人物报告，下载优秀的影视片，开展网上讲座、网上论坛等活动，为教师党员思想理论教育注入新的活力，使教育集思想性、知识性、艺术性于一体，将教育方式由一般的号召灌输转向艺术渗透，提高教师党员参与理论学习的积极性和主动性，提高思想理论教育的效果。
（五）注重结合实践性教育，提高思想理论教育的实效
理论联系实际是党的优良学风。在教师党员思想理论教育工作中要紧密联系我国国情及发展实际，联系学校改革发展的实际，联系党员工作及思想实际。党员思想理论教育只有贴近基层、贴近党员、贴近实际，把思想理论教育与解决实际问题、解答党员的思想困惑、加强党性锻炼有机结合起来，才能帮助党员真正掌握马克思主义的立场、观点和方法；才能增强理论对实际工作的科学指导作用，提高工作实效；才能净化心灵，提高精神境界，增强理论修养。高校党委要坚持理论联系实际的学风，把理论学习与解决思想认识问题紧密结合，与加强和改进作风建设紧密结合，围绕提高教师党员素质、发挥教师党员先锋模范作用，开展多种形式的党性实践集中教育活动，使教师党员在活动中得到锻炼，增强党性观念，在广大师生中树立良好的形象。
（一）加强组织领导，把教师党员思想理论教育工作摆在重要位置
加强教师党员思想理论教育工作，是高校各级党组织的一项重要政治任务和重要职责。各级党组织要进一步提高认识，加强组织领导，形成重视加强教师党员思想理论教育的浓厚氛围。要把教师党员思想理论教育作为高校党建总体工作的重要内容，摆上学校党委工作日程。党委书记作为党建工作的第一责任人，要重视教师党员思想理论教育工作。宣传部门作为党的意识形态和思想政治工作主管部门，组织部门作为党员队伍建设的主管部门，各基层党组织作为党员教育的具体负责部门，都要义不容辞地肩负起教师党员思想理论教育这一重任。同时，党委各有关部门应当加强信息沟通和工作上的互动，形成党委重视，宣传、组织部门主管，有关部门配合，一级抓一级，层层抓落实的工作格局。
（二）以人为本，分类指导，增强思想理论教育的针对性
马克思主义认为，任何事物的矛盾都有其特殊性，对不同性质的矛盾要进行具体分析，采取不同的方法加以解决。党员思想理论教育工作也是如此，不同类别、不同层次党员的实际情况和需要有很大区别。按岗位角色的不同，可将高校教师党员队伍分为党务政工干部、“两课”教师党员和专业课教师党员 3 个群体。对于党务政工干部的教育要侧重能力与作风，要教育其提高马克思主义理论素养、扎实的工作作风和服务意识；对“两课”教师党员的教育要侧重理论与实效，要注重引导其切实提高专业理论素养、教育理论素质以及教学研究能力，从而具备马克思主义的“传道、授业、解惑”的师者之能；对于专业课教师党员的教育要侧重师德教育，要加强党的基本理论教育，教育其塑造高尚的师德，寓思想品德教育于传授科学知识之中，要通过刻苦钻研、努力探索，站在所属学科的制高点，不断提高业务水平和教研能力。
（三）建立思想理论教育述学、考学、督学机制
“述学”是指教职工党员按照理论学习的要求，结合工作目标和任务完成情况，写出年度学习总结，通过民主生活会和组织生活会等形式在支部范围内进行述评。述学工作要与民主评议党员工作结合开展。“考学”是指基层党组织结合教师党支部评估，根据既要全面提高党员素质，又要区别对待的要求和“言行一致”、“学以致用”的原则，考评教师党员在实际工作和生活中的表现。在评价时不仅要看党员在培训期间的应试能力及表现，而且要看其回到工作岗位上是否有新的提高；既要看其思想觉悟、道德品行、工作作风，又要看其理论水平、政策水平和运用理论解决实际问题的能力，还要看本职工作的实际效果。“督学”是指通过多种方式，一级抓一级，一级促一级，逐级对教师党员的思想理论学习情况进行抽查和督查。学校党委组建党建督导员队伍，不定期督导教师党员的思想理论教育等情况。建立述学、考学、督学机制，可进一步规范教师党员的理论学习制度，增强教师党员理论学习的自觉性，提高理论学习的质量和效果。
（四）建立思想理论教育激励保障机制
积极开展教师党员思想理论教育评先树优活动，与每两年评选表彰一次的先进基层党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者等党内表彰相结合。要将思想理论教育考评与工作考核相结合，把考核结果有效地运用于教师党员的选拔任用、升降去留和监督管理的全过程。要对教师党员的集中教育活动提供场地保障和经费支持，完善党支部活动经费保障制度，建立党建基金和党员活动基金，对基层党组织有特色的思想理论教育创新给予经费支持和适当奖励。
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章东辉：北京科技大学党委室传部、黄武南：北京科技大学计算机与通信工程学院、史立伟：北京科技大学党委组织部
本文发表于《北京教育（高教）》2009 年第 6 期。