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干部培训质量，是一个党校社会价值的重要体现，是党校核心竞争力的重要标志。教师是学校的灵魂，但干部培训的质量面临的压力却越来越大，建设一支高素质的教师队伍势在必行。
（一）新世纪信息化时代为党校教育提出了更高的标准和要求
进入 21 世纪，干部培训的社会环境和干部队伍本身都出现了全新的变化：
1.干部学历大幅提高。近年来，由于新参加工作的干部都具有较高的学历，而原来参加工作的干部经过培训进修，已经大都取得了大专、本科以上学历。甚至研究生学历也占一定比例。我们的培训对象已经今非昔比。
2.信息量急速放大。信息时代的悄然来临，使学员获取信息的渠道陡然大增，电视、报刊、电台等主流媒体轮番轰炸，尤其是互联网所搭建的信息平台如此强大，它拉近了所有人在获取信息能量上的距离，同样也拉近了教师与学员的距离。
3.专业化程度进一步提高。改革开放 30 年来，在“干部四化”方针下，干部无论在培养还是使用上，专业化的趋势已经非常明显，干部专业化的特色十分突出，教学需要有更强的针对性。
4.实践经验相当丰富。县区党校培训的对象都是基层一线的干部，他们在自己的岗位上，努力学习，勤奋工作，服务基层，服务群众，大胆探索、不懈奋斗，具有坚强的毅力和过人的胆识，形成了自己独特的工作作风和领导风格，完善了自己的管理才能。因此他们应对复杂局势、处理复杂事务的能力比较强。
5.青年干部个性鲜明。近年参加工作的一些年轻干部，思想比较解放，理念比较新，个性比较张扬，专业特长比较突出，这是干部队伍一个新的特点。他们的工作阅历还是一张白纸，需要给特别良性的、积极的培养和诱导。党校教学应尝试适应其特点的方式方法。
6.邀请国家知名学者到基层讲课已屡见不鲜。近年来各县区委、政府邀请国内外知名专家、学者到基层讲课已蔚然成风，干部培训的口味已经被吊得很高。
时代的发展，社会的进步，干部队伍整体素质的优化，水涨船高，给党校教育提出了前所未有的挑战。
（二）基层党校师资队伍建设问题突出
1.阵容小，名师少。从定量的角度看，主要是教师数量少，“名师”更少，难以完成大规模培训干部的任务。一些教师的知识面、科研水平、教学质量难以使学员满意。
2.教学水平不高。近年来，尽管各校积极探求互动式教学、案例式教学、研讨式及多媒体等多种教学方式方法，但实际应用程度不高，不具代表性，而且使用不娴熟，应用水平不高。
3.科研能力不强。党校科研处于理论性不强，实践性也不强的尴尬境地。党校是当地哲学社会科学研究机构，但严格地讲，目前党校没有承担起这种责任。
4.缺乏科学的用人管人机制和教学管理体制。学校普遍缺乏一套有别于公务员的教师管理机制；也缺乏激励约束管理机制，导致有的教师产生惰性，甚至自甘平庸。
综上所述，社会越来越高的期望值与基层党校教师队伍现状，形成了极大的反差，加强师资队伍建设成为基层党校建设的首要任务。
根据党校多年工作的体会，一个优秀的基层党校教师，应该具备基层理论家、教育家、政治家的基本品质。如果理论上优势不突出，就没有上党校讲台的资格；如果不懂教育，干部教育的质量保证就无从谈起；如果不懂政治，又如何能够教出有政治敏锐性的学员？这种要求绝对不高，这起码应该是每一个党校教师追求和努力的方向。
（一）精通理论，具有权威。要拥有深厚的理论功底，精通马克思主义基本理论。并能理论联系实际，有分析解决实际问题的能力。
（二）解放思想，创新进取。解放思想，实事求是是党校的校训。党校教师在思想上要与时俱进，在技能上水平上要始终站在时代的前列。把兴奋点集中在“事业成功”、“发挥作用”、“有所作为”、“贡献社会”上。
（三）知识博深，堪为人师。教师必须有渊博的知识，有丰富的知识积累，有深厚扎实的知识功底，否则，就难为人师。“巧妇难为无米之炊”。学识广博、多才多艺，才能在教学中得心应手，并有创见。
（四）教学方法科学新颖，干部喜闻乐见。不好的教师转述真理，好的教师是教学生去发现真理。可见教学方法有多么重要。面对 21 世纪对人才的需求以及现行教育教学方法所潜藏的危机，党校教师应该站在教学改革的前沿，充分利用现代教育技术手段，启发导引学生，培养学生学会学习。
（五）学有所长，堪称人才。要以人才济济的优势强化党校的魅力。使党校成为当地人才荟萃的宝地，先进思想的源地，文化繁荣的沃土，先进科技的示范基地。
（六）师德高尚，极具威望。党校教师应当具有高尚的道德情操，以正确的世界观、人生观、价值观引导学生，以自己的行为、气质、风度影响学生，通过教师的言传身教，使学员在党性、人格、情操等方面得到净化和升华。
在党委的支持下，在学校的努力下，采取引进、培训，广泛开展学术活动，教研活动，实行目标管理等措施，创造一切有利条件，成就现有人才、选配急需人才、造就优秀人才，多管齐下，切实加强师资队伍建设。
（一）引进高学历优秀青年人才。输入新鲜血液，优化教师队伍的整体结构，以保持教师队伍的高素质、高水平、年轻化、现代化，使之充满生机和活力。
（二）选送有潜力的教师外出进修。地方财政和基层党校，每年拿出专款，分批选送既年轻又有培养前途的教师参加上级党校或高校教师研修班、研究生班学习。创造条件让青年教师参加校际及国内外学术交流、合作研究，促使青年教师及时了解国内外教育和科技发展的动态，提高掌握运用最新教育思想和先进科学技术的能力。
（三）确定学科定向培养。针对基层党校教师“万金油”，有业不专、专而不深的现象，教师应当确定 1 ～ 2 门重点学科进行攻坚，形成自己的学科优势和知识专长，成为某个方面的专家。
（四）搭建平台推进教改。学校要有计划、经常性的开展各种教研、教改活动，为教师搭建不同形式的活动平台，通过活动促进教学水平的提高。
（五）让科研成果成为硬指标。科研工作是党校教育的灵魂，具备较高的学术科研能力，是党校教师应有的基本素质。县区党校科研要体现县区理论研究的最高水平。必须做到：一要注重理论联系实际，在实践上做文章，把科研的重点转向本县经济社会发展的重点热点问题；二要做到快速反应；三要重质量，有价值，成一家之言。为此，党校在理论研究工作的部署上要有计划、教师有分工、有责任制，并建立有效的激励机制，催生出一系列重量级的研究成果。
（六）完善制度促成积极进取的良好校风。要坚定不移的建立完善职工队伍管理机制，彻底解决干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样的粗放管理痼疾，通过引入竞争激励机制，进一步调动教师的积极性。一是积极推行选聘制。二是引入竞争机制。实行竞争上岗、竞争上课。让能者上，庸者下，优胜劣汰，进一步优化党校教师队伍，形成奋发向上的良好校风。三是建立激励机制。以工作量化管理和绩效管理为基础，确立按劳取酬，优质优酬的分配方式，有效解决收入分配和绩效挂钩的问题。
（七）聘任一批专家、学者担任党校兼职教师。组建一支主要由当地大中专院校、科研机构的专家学者；两个文明建设的先进人物以及当地党政领导、成功人士在内的各方面权威人士共同组成的全新的强大阵容。并面向省内外高校、党校聘请一定数量的知名专家、学者到党校讲学，逐步形成学科配套、布局合理、档次水平高、协调发展、专兼结合的高素质的干部教育师资队伍。
（本文获十届年会论文二等奖）