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当前，高校思想政治理论课“05 方案”已经在全国高校全面实施，当务之急是努力提高思想政治理论课的实效性和吸引力，使其真正成为高校对学生进行思想政治教育的主渠道。然而，要确立提升思想政治理论课教学实效性和吸引力的基本思路，其必要前提是对教育对象思想意识发展特点要有准确的认识和把握。
新时期社会的发展变化主要表现在以下几方面：第一，世界范围内的全球化趋势和网络文明的日益发展，促使大学生日益习惯于从全球和人类的角度看问题，因此要求思想政治理论课教学要有世界文明发展史的视角和人类进步历程的眼光。全球化的世界发展趋势、交通和通讯技术的飞速发展以及计算机网络系统的普及，把整个世界日益联结成一个紧密整体。与此同时，全球网络文明的发展更加强化了世界范围的这种紧密联系。于是，人们形象地把这种处于紧密联系之中的世界称之为“地球村”。全球化的上述种种特点，促使人们日益形成了思维方式、认识方式中的所谓“全球意识”和“人类意识”。在政治理论课教学中，大学生也日益习惯于以“全球意识”和“人类意识”的思维方式和认识方式来看问题。这就要求教师必须以世界文明发展史和人类进步的历史进程为背景来讲授马克思主义理论的科学性和社会主义事业发展的历史必然性，只有这样才能使马克思主义理论教学更加具有时代感和说服力。
第二，在社会主义市场经济条件下，大学生越来越具有独立思考的意识，因此要求思想政治理论课教学要有能够使其通过独立思考来决定对观点、结论进行取舍的教学方式和教学环节。社会主义市场经济的要求，决定了人们在经济生活中不能再依赖国家和社会把一切“包”起来，不论是公有制还是私有制的企业，都有独立的产权和独立的经济利益，要根据市场情况和自身利益进行独立决策，并对生产经营的结果自担责任和风险。这种经济活动中的自主性大大强化了人们的自主、自立的自我意识。社会主义市场经济的这一特点使大学生越来越具有独立思考的意识，选择专业、深造、求职等等，越来越诉诸自己的独立地判断、决策和选择。正因为如此，大学生在接受思想政治教育、学习理论、判断是非等等活动的过程中，也更加迫切希望通过用自己的独立思考去决定对各种观点的取舍与接受。所以，他们对以往政治理论课教学中的简单灌输结论式的教学方式日益不满。因而，我们必须重视诸如讨论、对话、独立研究等教学环节的建设，这是有效消除大学生的逆反心理和提高其学习热情，从而有效提高课堂实效性和吸引力的重要因素之一。
第三，在社会主义市场经济条件下，人们日益形成了民主、平等、公正的意识，因此新时期的大学生更加希望在社会生活中获得平等、公正的对待。与此相对应，他们日益希望在思想政治理论课的学习中，能够有平等、通畅的表达自己观点和思想的对话渠道和途径。在市场经济条件下，进入市场经济领域进行活动的人必须具有独立的人格和平等的社会地位，才能完成市场交易的活动。与此相适应，大学生越来越表现出在接受教育和判断是非的过程中，要求有通畅的表达自己思想、进行理论探讨和思想论辩的公正、平等的条件和机会，而对各种形式的带有说教、思想压制色彩的教学形式表现出很大的抵制情绪。可见，我们必须给大学生提供一种宽松、平等、民主的学习气氛，同时为他们提供能够进行畅通的思想交流、争论和对话的学习形式。
第四，社会主义市场经济提升了人们的自主、自立意识和创造精神，人们更习惯于通过自主选择和创造精神，来发挥自身在学习、工作中的能动性和积极性。因此，大学生日益要求在思想政治理论课的学习中能有自主选择和发挥创造性的教学环节。他们在学习、生活和工作中更加重视对自己的能动性的依赖，更重视通过自己的判断、选择和创造解决学习和工作问题。他们要求在学习上要有自主选择学习方式、内容的机会和条件。比如，更喜欢选择题的考试形式；要求马克思主义理论课要有必修课和选修课相结合的选课机制；除规定教材以外，要给他们提供更多的可供选择的课外学习资料，等等。这些都有助于提高学生的学习创造性、能动性和热情。
第五，社会主义市场经济把人才看做是最重要的资源，实践方式发展的新特点，尤其是所谓“交往实践”的发展，对人们的能力提出了更高的要求，于是人们越来越把能力的发展和发挥看作是个人成长的重要奋斗目标和成功标志。与此相适应，大学生也日益形成了把全面提高自身的整体素质，尤其是能力发展作为自我发展观的核心内容的思想观念，因而他们日益要求思想政治理论课的学习要有助于他们自身能力的提高。由于实践特点和方式的发展和更新，社会主义市场经济呼唤着人才，呼唤着具有全面素质和能力的市场经济的弄潮儿。这在于，实践活动中智力因素所发挥的作用越来越大；电脑的普及和广泛应用使之成为人们实践活动的主导性工具；全球互联网的建立所实现的实践方式的变革突出地表现为实践日益具有“交往实践”的性质。实践的这种变化，尤其是所谓“交往实践”的出现，对人的素质的发展提出的要求是，人们不仅要有智商，还要有情商，更要有全面发展的素质和能力。实践要求现代人的素质至少要包括科学的世界观、正确的人生观、全面发展的能力、合理的知识结构与全面的文化修养、健康的心理和人格以及健全的体魄等。正是在这种条件下，人们对自身能力的发展越来越关注。于是，大学生面对不知学了何用的读死书、单纯学习知识的学习方式不感兴趣，而强烈地要求思想政治理论课能够教给他们方法和提升其能力，对他们适应社会生活、取得事业成功有更大的帮助。这就要求我们一定要把提高学生分析问题、解决问题的能力教育以及素质教育放在十分重要的地位上。
第六，社会生活的发展、物质生活的丰富，极大地促进了人们发展自身个性的要求，因而，新时期的大学生也必然更加关注自身的个性发展和个性展示。与此相适应，大学生也必然要求思想政治理论课要关注他们的成长和个性发展的要求。社会主义市场经济给了人们充分发挥创造性、能动性的机会和条件，给了人们更多的自主选择自我发展方式和内容的可能性，使人们享有更多的自主活动的时间、空间和交往的自由，这就必然大大满足了人们发展个性和展示个性的要求。毫无疑问，高校思想政治理论课的主要任务是对大学生进行科学世界观和社会主义主导价值观教育，但是，这并不意味着不关心对大学生个性发展的重视和引导。正确的态度应该是，思想政治理论课教学在坚持用社会主义主旋律对大学生进行思想政治教育的同时，也要十分重视对他们发展个性的合理要求的支持和正面引导，并为他们正确的发展个性和展示个性创造充分的条件。比如，能够让学生在主题讨论会或网络学习空间等等学习方式中展示自己的独到的思想观点、分析问题的方法和演说、辩论的才能等，对他们认识和解决成长和发展中的问题给予理论联系实际地分析和指导，等等，这样的学习方式和内容肯定会受到学生的欢迎。
第七，新时期大学生主体意识的发展和网络空间所提供的信息密集、交流自由、对话通畅的思想交流的途径，促使他们的参政议政意识和社会责任感明显增强。与此相适应，大学生对思想政治理论课能否回答和解决他们所关注的有关国家大事、世界大事的问题提出了更高的要求。大学生更加关心国家大事，试图对社会生活施加影响的要求日益强烈，并且日益努力地付诸实践。由此思想政治理论课要更加具有现实感和针对性。因此，如果我们在教学中能够积极关注现实、努力回答学生关心的问题、致力于解决他们的思想困惑，学生就会对思想政治理论课学习表现出极大的热情。例如，在 1999年的“科索沃事件”发生以后，一些高校由于政治理论课教师积极调整内容关注现实、积极开出系列讲座回答现实问题、积极参与学生和教工的学习研讨会，结果政治理论课教师成为当时最受学生欢迎的人。
当然，社会发展变化对大学生思想意识的影响也有诸多不容忽视的消极方面，也应该给以高度的重视，由于这些问题学界有较多论述，因而这里不再赘述。
必须指出，上述新时期大学生思想意识的发展及其对思想政治理论课建设所提出的问题，正是我们探索解决提升思想政治理论课教学实效性和吸引力问题的基本思路所要依据的认识前提。基于上述认识，我们认为，提升思想政治理论课教学实效性和吸引力的基本思路在于：
第一，对新时期大学生思想意识成长特点的这些认识，使我们进一步认识到制约提升思想政治理论课教学实效性和吸引力实践的几条客观规律。我们只有认真遵循这些规律才能有效提升政治理论课的教学实效性和吸引力。
1.以知识教育为依托实现价值观教育规律。我们必须认识到，世界观、价值观（价值观中当然必然包括人生观的内容）教育是思想政治理论课教学的核心任务。尤其是以中国特色社会主义和共产主义理想为主要内容的价值观教育的成败，是体现思想政治理论课教育的主渠道作用是否具有实效性的重要标志。然而，价值观教育的关键是“以理服人”。所谓“以理服人”，其关键就是通过对大学生阐发那些正确价值观赖以确立起来的相关真理，从而引导和帮助他们树立起正确的价值观。
2.以能力培养为基础促使大学生形成正确的、牢固的价值观规律。实践表明，没有能力教育的价值观教育是不成功的思想政治教育。这是因为，只交给大学生一些正确价值观的观点或结论，并不意味着大学生就能因此而形成正确的、巩固的价值观。只有通过能力教育，使他们能够认识到关于正确的价值观的结论是怎样得出来的；认识到当现实和理论出现一些反差时，怎样运用正确的认识方法和思想方法去分析现实问题，以保证以往树立起来的正确价值观不会动摇；使他们学会在时代发生变化，人们的价值观面临挑战和更新时如何坚持正确的认识方法和思想方法去判断、鉴别应该坚持什么样的价值观和更新哪些已经在新的历史条件下变得陈旧了的价值观等等。
3.德育主客体双向互动，师生教学相长规律。通常我们认为，教师是思想政治教育活动的主体，学生是客体，这没有错，但是另一方面，我们也必须看到，教师只有经常以学生为师，分析他们的思想困惑和问题，分析他们标新立异的想法和观点中的合理因素，研究促使他们产生独特言行背后的时代矛盾和新生事物，等等，这些都是教师获得自身提高理论水平和认识水平的重要机制。否则，一方面教师会失去对学生的理解和认识，从而失去教学的现实感和针对性；另一方面，教师也会失去发展自己理论水平和提高认识水平的重要机会。
4.坚持主导价值观教育与鼓励、促进和引导大学生正确发展个性的合理要求相结合规律。思想政治理论课当然要把对大学生进行社会主义主导价值观教育作为重点，这正是其作为德育主渠道作用的体现。但是，鼓励、促进和引导大学生正确发展个性的合理要求，同样是我们培养社会主义接班人的重要内容，因为社会发展在呼唤着多样性的人才。所以，我们必须关注大学生发展个性的合理要求，尤其是要在教学中运用马克思主义理论对其发展个性的要求进行正面的、积极的鼓励和引导。只有这样，我们的政治理论课才能对学生产生吸引力，从而受到他们的欢迎，并激发他们的学习热情。
5.政治理论课教学小课堂与社会实践大课堂相结合、教师队伍与学生工作者队伍相结合规律。思想政治理论课教学的小课堂只有紧密地与学校教育、社会实践相结合，才能讲出马克思主义理论的现实感和力量；同样，教师队伍只有与熟知和了解学生的班主任、辅导员、党团学生工作者队伍相结合，才能有针对性地回答学生所关心的思想理论问题。这样的教学才会有实效性和吸引力。
对上述种种规律的认识和把握，是我们提高思想政治理论课教学实效性和吸引力的客观依据。
第二，对新时期大学生思想意识发展的这些特点的认识，使我们进一步认识到提升思想政治理论课教学实效性和吸引力，应该实现教学理念更新。确立“研究型的教学理念”，是新时期提升思想政治理论课教学实效性和吸引力的重要观念前提。研究型教学理念的主要内容在于：坚持以教师为主导、学生为主体，采取师生互动的多种形式，共同探讨、研究、回答和解决时代、社会、人生所提出的难点、热点问题。这种教学理念要求传统的教学模式必须进行以下五个转型：1.由既定的结论灌输，向研究问题、探索科学结论的“研究型教学”转型。2.由单纯的教师授业解惑，向师生互动、共同探讨疑难问题的“互动式教学”方式转型。3.由单一的教师讲授，向“多样化教学”方式相结合转型。传统的教学方式往往是教师一言堂、满堂灌，学生的积极性、创造性没有得到充分发挥的机会，这种教学方式显然不利于学生能力的培养和正确价值观的确立。因此，创造多样化的学习方式，如研读经典、对话研讨、论文撰写、社会实践等等，就可以大大激发学生的学习兴趣和热情。4.由单一的学校课堂教学，向“学校小课堂与社会大课堂相结合”转型。5.由传统的“千人一卷、千人一面”的应试型考核方式，向“以提升理论思维水平和注重能力培养为目标的考试方式”转型。上述建立研究型教学模式的新理念的确立，是进行新时期思想政治理论课建设和改革，提升其教学实效性和吸引力的指导思想。
第三，与研究型教学理念相适应，要对教学环节进行系列改革。比如，落实研究型的专题教学方式；增设“师生对话研讨”教学环节；开展读马克思主义经典著作活动；开设大课堂主题讨论课；充分运用现代化教学手段，丰富教学形式；以考核能力和价值观认识为主要内容的考核方式的变革等等，都是重要的教学环节改革的内容。
综上所述，只要我们深入研究新时期大学生思想意识发展的特点，并且以此为基础进行思想政治理论课建设的理念更新，然后进一步推动思想政治理论课教学环节的全面改革，就会大幅度提升思想政治理论课教学的实效性和吸引力。我们完全有理由相信，通过努力使思想政治理论课成为受大学生欢迎的课程是完全可以做到的。
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吴倬：清华大学高校德育研究中心
此文原载于《清华大学教育研究》2010 年第 3 期。