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有人说，林崇德教授“神”——光博士生就培养出了几十名，而且个个了得：好几位教育部“跨世纪优秀人才”、数个博导，有的还上了中央电视台的“东方之子”，很多是学术带头人；也有人说林崇德教授很“奇”——他送出的十几位出国的留学生几乎个个回国，怀揣了“惊人武艺”回来报效，还都说是冲着他们的老师回来的，令教育部的某负责人都对这种接近百分百的“回收率”赞叹不已。
“一位看似平凡的高校教师，他为什么有这样的神奇？”——带着这样的疑问我走近他，得出的却是极其朴素的答案——他的“神奇”缘于他对学生深深的爱。
都说严师出高徒，林崇德教授手下人才辈出，这个“严”字是少不了的。
他对学生品德要求严。他认为，当老师应当德育为本，尤其要重视爱国主义教育和理想信念教育。他曾亲自介绍 10 名研究生入党，这在高校导师中很少见。
他对学生入门把关严。林崇德教授的“五不招”在教育界很有些影响，如果你想考他的研究生，没有优秀的人品、扎实的学术基础、强烈的创新精神和不错的适应能力是万万不能的。
他对学生的学术要求严。一入门必须阅读近五年的本领域学术著作成果并做到了如指掌，写出的论文必须有研究价值，采用数据不能有丝毫差错。
……
但有的情况下，林崇德教授又很“松”。1991 年有一位特殊的学生要考他的研究生，这位学生 80 年代就出了国并且在国外搞得有声有色，并且不见得回到国内发展。招不招他？——九十年代初不比现在，人脑子里有很多条条框框，很多人不主张招他，是林崇德教授力排众议，顶着压力招他做学生，还帮他解决了很多生活困难。“我的想法是，他很优秀，他能为中国做大事。”果然，这位学生不仅在专业上卓有建树，而且协助我国政府在外工作，发挥了非常好的桥梁作用。“我的根在中国。”这位学生常常这样说。
“我总觉得要热爱人才，爱护人才。”林崇德教授这样说。他的“严”是爱，他的“松”依然是爱。
询问学校的职能部门，几乎没有人不认识林崇德教授的，更有一些极熟的人，干脆直呼他“老哥”，一边亲热地挽上他的臂膀。为了学生的事，他没少往这些部门跑：学生苦恼不已的工作问题、住房问题、夫妻两地分居问题……这些都沉沉地压着他的心，他磨破嘴皮想办法去疏通，殷勤地向打工的工人叫老师，为的是为学生换来个无忧无虑的学习空间。
向学生的家属打听，没有不认识林崇德教授的——林崇德教授的家是他们家庭困难的救援处：孩子外地户口中午饭没法解决，他亲自帮着跑附近学校的“小饭桌”；夫妻闹矛盾，他和夫人作调解员；学生的妻子调过来没工作，他想办法帮着跑商业局办执照；有位学生需买房却一时付不起首付款，他二话没说就掏出钱……
“您不累吗？”
他说累，但是累得心里高兴，因为这样学生就可以更投入地搞事业搞科研了。林崇德教授认为，“爱学生”最重要的是要关心他们的需要，爱在细微中，师生间的感情就深了。
林崇德教授非常勤奋，他的学生说他“从来没有节假日，从来没有礼拜天。”他把勤奋豁达作为自己一生的追求。他认为，只有自己的学术搞好了，才能真正赢得学生们的尊重，也才能更好地教育学生。
林崇德教授的专长为发展心理学，他一方面从事基础理论研究，建立了国内一流的认知发展实验室，主持多项国家自然科学和社会科学基金等重点课题；另一方面积极服务于中小学教改，在全国 26 个省市自治区建立了 3000 多个实验班，成效斐然。他还挤时间从事专著的写作，论著与主编的书早在几年前就已超过 180cm，让人真正领略了“著作等身”的含义。
学生们佩服他的学问，更佩服他的品格。林崇德教授极其尊敬他的导师朱智贤先生，已经为他的研究基金筹集一百万元，用来鼓励后进。他认为这也算是“尊师重教”的一种身教。
林崇德教授淡泊名利，这一点尤其体现在对钱的看法上。“君子爱财，取之有道”，他虽然声誉日隆，但不为自己谋一分钱的私利。外出讲课，他不收讲课费，不住旅馆，不旅游，他的“三不主义”随着他精彩的讲课传遍祖国大江南北，启发年青教师们思索着“师德”的深刻含义。
（本文发表于 2001 年 9 月 14 日《北京师范大学校报》；作者：宋媛）