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新疆农业职业技术学院2008年被批准立项自治区高校思想政治理论课重点课程（精品课）《基础》课建设项目，在建设中我们形成以下共识：即构建《基础》课专题化教学内容体系是重点课程建设的核心；培养一支优秀的《基础》教学团队是重点课程建设的关键；创新教学模式是重点课程建设的重要内涵；在党委的支持下改善教学条件是重点课程建设保障；提高《基础》教学的针对性和实效性是重点课程建设的最终目标。在这个思想指导下，经过三年的不懈努力，我们取得了一定成果：
2008～2010年在三轮《基础》课教学实践中，我们在教学中探索，在探索中完善，自治区重点课程《基础》课教学内容体系构建日趋科学。
2008年《基础》重点课程立项后，通过三年实验，高职《基础》课以高职学生成长成才成人为主线，围绕学生成长中的重要问题与困惑，以教育部05方案规定的教材为主线，坚持以“以案例为导引、以问题为核心”构建《基础》课专题教学体系，在实施探究式教学方法，采取综合评价的手段，突出实践教学环节，“崇德尚能”追求教育的针对性和实效性方面进行了积极的探索。
目前，《基础》重点课程建设，积极推进“以案例为导引、以问题为核心”研究式教学模式，突出学生的主体作用，探究过程中综合运用案例教学法、影片视频观摩法、情景教学法、问题激发教学法、研讨教学法、辩论法、师生互动交流法、实践教学法、学生讲课法、撰写论文或感想等具体方法展开探究性教学活动。组织学生积极开展各种社会实践，体验性教学，把党和政府的要求与学生内心的需求统一起来，让学生围绕问题认知明理并积极投身于社会实践去体验，在学习总结中升华，已经积累了课程建设的一批成果。
（一）课程定位：高职《基础》是帮助高职大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。本课程以马克思主义为指导，以社会主义核心价值体系为主线，针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，有效地开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育，引导大学生树立崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，加强自身道德修养和提高思想道德素质，在培养学生爱岗、敬业、诚信等道德素质上发挥着不可替代的重要作用。《基础》课作为高职院校思想政治教育的必修课，是高职院校推进马克思主义大众化的主渠道之一。
（二）课程建设特色：高职《基础》重点课程建设的特点，可以概括为八个特性，即课程定位上体现了养成性；内容设计上体现了职业性；教育方式上体现了实践性；在教育过程上体现了体验性；在学习方法上体现了探究性；在考核方式上体现知行统一性；在教学手段上体现时代性（信息化）；在教学效果上体现成果性。
（三）课程建设思路：《基础》建设思路，可以概括为：以案例为导引、以问题为核心的高职专题化教学模式（专题化教改思路的学术论文发表在2008年《思想理论教育导刊》第8期），从高职学生的特点出发，以高职学生成才成人规律为主线，坚持把国家要求与高职学生的主体需求相结合，突出主体地位、高职特色，设计高职《基础》课程教学内容体系。
专题化教学内容体系设计的依据及工作思路：一是依据教材领会国家要求，根据新疆实际，突出问题意识，设计教学内容；二是立足高职生思维特点和高职生成长规律，选择教学案例、设计核心问题、编排教案结构、组织专题教学内容；三是适应高职生认识规律，选择教学方法、设计教学手段；四是依靠《基础》课教研室分工协作、团队攻关，每次教研活动研讨一个专题，选出精品，达成共识，构建教学内容体系，在三年三轮建设中不断完善，与时俱进。
《基础》教材分析（一）绪论——前三章：主题词：思想，关键词：公民、理想、爱国、价值；（二）四、五、六章：主题词：道德，关键词：修养与三德；（三）七、八章：主题词：法律，关键词：法治、法律。
（四）《基础》课专题化教学内容体系：构建《基础》课专题化教学内容体系是推动专题化教学改革工作的重点和难点，是一项把全国大学生普遍适用的《基础》教材高职化，或者说在新疆高职院校大众化的一项创造性的工作。我们设计了一套既体现国家意志和教材要求，又贴近新疆区情和高职大学思想行为实际的，以教材精神为基本要求，以新疆高职生思想实际和热点问题为切入点，以高职学生成才成人规律为主线，坚持把国家要求与高职学生的主体需求相结合，突出主体地位、高职特色的《基础》课教学内容体系。
在2011年参加自治区重点课建设后期研究的过程中，再次吸收全疆高校《基础》课专家的集体智慧，组织《基础》课教研室全体教师，再次修订纲目，整理三年建设成果，最终形成了新的教学大纲、电子教案，新课件等成果。该体系在教育内容上进行了重新编排减为九个专题，48学时。既体现国家要求、贴近新疆实际，又突出高职特点、解决突出问题。
修订后的纲目如下：
第一专题 适应高职生活 开拓人生境界
1.人生历程的新一页——精彩的高职大学生活
1-1高职教育与高职教育理念
1-2教、学、做合一的现代高职大学生活
1-3大学新生活适应期的问题与引导
1-4设计好高职大学生活，提升个人修养
2.人生承担的新使命——中华民族的伟大复兴
2-1历史使命：我之责任
2-2成才目标：德智体美
2-3崭新形象：我之追求
3.以先进文化为引领——社会主义核心价值体系在新疆的实践
3-1社会主义核心价值体系内涵之解读
3-2以先进文化为引领，塑造新疆精神
3-4倡导爱国、感恩、勤劳、互助、开放、进取的精神
第二专题 树立远大理想 立志成人成才
1.理想、信念、信仰
1-1理想
1-2信念
1-3信仰
2.共同理想与科学信仰
2-1树立中国特色社会主义的共同理想
2-2确立马克思主义的科学信仰
3.让理想在职业岗位上放出光芒
3-1新疆高职大学生就业、创业形势与政策
3-2个人理想要和社会理想相结合
3-3职业理想是事业成功的风帆
3-4实施目标的行动计划，寻找自己最佳的舞台
第三专题 探寻爱国真谛 报效祖国人民
1.新时代的爱国主义
1-1新时代爱国主义新特征、新要求
1-2正确处理全球化与爱国主义的关系
1-3增强自觉维护国家安全的意识和能力
1-4将时代精神融入爱国主义精神之中
2.天下、国家、家、我
2-1爱国主义内涵及其特点
2-2各民族共同缔造了美丽多彩、辽阔富饶的伟大祖国
2-3公民与现代国家的关系
2-4我爱社会主义中国
3.践行爱国主义，建设美好家园
3-1以和谐理念促进民族发展
3-2正确处理民族精神与时代精神
3-3促进民族团结反对民族分裂
3-4做一个开放、包容、理性、自信、热情、忠诚的爱国者
3-5为建设美丽的新疆贡献青春和力量
第四专题 感悟处世智慧 创造幸福人生
1.高职学生人生的第一课——处世与为人
1-1人与人的本质
1-2人生观与处世为人
1-3幸福的生活就在于正确的人生观
1-4确立正确高尚的人生目的
1-5用积极的人生态度面对现实
2.青春无悔——对社会真诚奉献
2-1价值、人生价值、价值观
2-2价值评价的标准
2-3在实践中创造有价值的人生
3.掌握处世之道——体验幸福生活
3-1保持健康心理，提高耐挫能力
3-2培养交往能力，学会与人合作
3-3服从社会需要，承担社会责任
3-4保护自然环境，应当身体力行
第五专题 遵守社会公德 塑造文明形象
1.现代社会的行为规范
1-1道德
1-2法律
1-3社会主义荣辱观的科学内涵与践行
2.社会主义公民教育的意义与内涵、实践
2-1社会主义公民教育的意义
2-2社会主义公民教育的内涵
2-3提高法律意识，建设法治国家
2-4建设和谐社会，增进人与人之间友好情谊
3.培养合格公民、维护社会秩序
3-1交通法规及教育（道路交通法、游行集会示威法等）
3-2网络法规及维护（关于维护互联网的安全等规定）
3-3公共环境维护（环境保护法等）
第六专题 明确职业规范 提升职业素质
1.明确职业规范领悟职业之魂
1-1什么是职业
1-2职业生活中的道德与法律
1-3我们所学专业未来职业群的道德规范
2.当代大学生应该具备的职业道德素质（职业精神）
2-1自信是事业成功的先导
2-2爱岗敬业
2-3诚信是成功的永恒真谛
2-4善用他人智慧
3.铸造职业道德品质，做文明职业人
3-1市场经济呼唤诚信
3-2成功职业人的道德品质
3-3在实践中养成良好的行为习惯
第七专题 遵循婚恋规则共享幸福生活
1.揭开爱情的纱雾——人生与爱情
1-1如何去爱一个人
1-2我和他（她）是爱情还是友情
1-3爱情长久的秘密——遵从恋爱道德
2.高职学生恋爱问题面面观
2-1校园爱情众生相
2-2无言的爱情结局
3.奏响爱情的华丽诗篇——权利与义务
3-1对婚姻家庭的解读
3-2婚姻家庭的和谐离不开家庭美德和法律规范
3-3双双驾驭好婚姻家庭这艘船
第八专题 树立法治意识 维护法律尊严
1.学习生活中离不开法
1-1法的含义、法的产生、本质和基本特征
1-2法的体系和法律渊源
1-3法的运行、法律意识
2.法治是公平正义的保障
2-1.法制、法治的区别和联系
2-2法治国家目标与基本要求
2-3法律秩序与法律观念
3.知法懂法，做守法公民
3-1努力提高法律素质
3-2培养法律思维方式
3-3树立和维护法律权威
第九专题 掌握相关法律 争做守法公民
1.宪法是国家的根本大法
1-1宪法概念
1-2宪法的原则
1-3我国公民的基本权利和义务
1-4维护公民的财产权、人身权
2.民法概念和原则
2-1民事主体制度
2-2民事法律行为
2-3民事权利制度
2-4民事责任制度
2-5诉讼时效制度
2-6财产权
2-7人身权
3.伸张正义，同违法犯罪行为作斗争
3-1刑法的概念和原则
3-2犯罪
3-3排除社会危害性行为
3-4刑罚
研究构建高职教学内容体系，围绕专题内容选择具体教学方案、制作多媒体课件、编写专题化教案。这样组织的教学内容关注学生现实生活中存在的热点、疑点、难点问题，甚至要细化到分专业选择教学案例，教师因所教专业不同，教案也应各具特色，例如第六专题明确职业规范提升职业素质。园林专业、会计与审计专业、水利工程专业、畜牧兽医专业他们的职业道德规范会不同，老师准备的案例，学生的调研结果都是贴近专业的。这样立足于学生实际和社会实际问题，以归纳法思维路向围绕教学大纲，提炼和确立专题课堂教学内容，并以案例为导引、以问题为核心对教学内容进行精心组织编排，形成适应形象思维特点、归纳法思维方式的教学内容。这样可以更加突出高职思想政治理论课教学体系的科学性、前瞻性和时代性，提高高职思想政治理论课教学的针对性，激发学生学习的积极性、主动性。三轮的建设基本完成《基础》课的重点课程建设的教学内容体系构建工作。今年在参加自治区重点课后期建设专家团队研讨的基础上，组织社科部《基础》课教研室的全体同志吸收最新成果，按新纲目再次对建设成果进行了整理，做到了与时俱进。
（五）《基础课》实践教学设计与安排
我们从《基础》教学与日常教育融合的理念指导下，设计实践教学活动。在近年的实践中有的院校《基础》教学和德育活动课各自为政，思想政治理论课教学研究部门抓《基础》教学，团委等学生工作部门抓德育活动课，未能形成教育合力。二者如何结合，我们做了实践探索，发现以高职德育活动课为依托，将《基础》课教学向高职德育活动课专题教育活动延伸，使《基础》课与日常思想教育活动相结合，使主渠道与主阵地的教育有效对接与互补，可以更好地弥补《基础》课实践性不强，德育活动课的理论支撑不足的缺点。高职德育活动课作为校本课程，每学期初由教务处统一下达教学计划，有规定的时间、统一的教材、固定的教师：辅导员、班主任，严格的考核办法。二者的结合，最终有利于促使学生把知识内化成自身行为的标准和价值尺度。课程负责人王学利率领教学团队开展全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育与教育实验”子课题：高等职业院校实践教育模式体系的研究与实验，于2010年10月顺利结题。学院建立社会实践教育基地9个，法制教育基地9个，国防教育基地8个，思想品德教育基地7个，聘请校外辅导员33名。
实践活动主题设计如下：占总学时的1 ／3以上。
1.适应高职生活 提高人生境界
实践主题：步入高职 助我成功
①与德育活动课第一专题互动
②参观相关企业，了解企业对人才的要求
③学习学校各项规章制度，理解校训、校风、学风
④写一篇适应高职学习生活的感悟，题目为《我眼中的新疆农职院》
2.树立远大理想 立志成人成才
实践主题：融入职场 规划人生
①与德育活动课第五专题互动
②听职业生涯规划讲座
③写一份职业生涯规划书
④参加职业生涯规划设计交流活动
3.探寻爱国真谛 报效祖国人民
实践主题：热爱祖国服务社会
①与德育活动课第四专题互动
②观看爱国主义影片《南京》
③读一本爱国主义教育课外书
④学唱一首爱国主义教育歌曲
⑤参加爱国主义诗歌朗诵会
⑥开展“热爱伟大祖国建设美好家园”（爱党、爱国、爱社会主义、爱学校、爱班级、爱宿舍等社会实践）社会实践报告演讲活动
4.感悟处世智慧 创造幸福人生
实践主题：珍惜生命的价值 创造人生辉煌
①参加青年志愿者服务活动的感受与体会
②社会实践值周体会交流
③参加社区管理体验报告
④军训、勤工俭学感悟
⑤与德育活动课第二、三专题互动
5.遵守社会公德 塑造文明形象
实践主题：知荣明耻 知行合一
①与德育活动课第六专题互动
②校园文明调研
③班级、宿舍十丑十美标准评选活动
④公德面面观
6.明确职业规范 提升职业素质
实践教学主题：遵守职业道德 做优秀职业人
①所学专业岗位群职业道德规范调研
②与高职德育活动课8～11专题（感恩于心回报于行；诚实守信做人之本；尽忠职守爱岗敬业；团队精神成就大业等）学习互动
7.遵循婚恋规则 共享幸福生活
实践主题：把握爱情真谛 共度幸福人生
①高职校园恋情行为调查报告
②写一篇小论文《我的婚恋观》
8.树立法治意识 维护法律尊严
实践主题：法律知多少
①组织法律知识竞赛
②观看每年度全国十大法治人物颁奖晚会实录
9.掌握相关法律 争做守法公民
实践主题：学法用法 维护权利
①模拟法庭活动
②法院旁听审判会
③观看法制纵横纪录片
（六）建设成果：我们形成的《基础》课程标志性建设成果：
一是制定一个符合高职学生特点、教学规律，又符合国家要求的教学大纲；
二是修订完成一整套2011版电子教案；
三是一套以案例为导引、以问题为核心的专题化的独具高职特色的多媒体教学课件；
四是一套文字和影像案例库；
五是编印和实验完善了一本《新疆农业职业技术学院学生学习手册》、《高职德育活动读本》、《高职德育活动课学习手册》等教辅资料；
六是组织完成了一系列学生学习成果。在《基础》课老师的指导下，学生体会文章在中国伦理学会德育专业委员会年会暨学术研讨会和自治区职业院校思想政治教育研究中心、研究会年会暨学术研讨会上获奖500多项。我们还连续三年编印《学生学习成果论文集》，我院有一批学生文章入选；
七是建设了一个自治区重点课《基础》建设网站，与上海交通大学施索华工作室联手，设立区外名师之窗，积极进行心理疏导工作。开放教研室教师博客，24小时全方位与学生沟通。
八是在全国核心期刊发表教研文章27篇，其中，中文核心期刊上发表13篇。典型代表作：《思想理论教育导刊》2008年第八期“以案例为导引、以问题为核心创新高职学校思想政治理论课教学模式”；《和谐德育研究》2009年8月“以就业为导向构筑高职思想政治理论课专题化教学新模式的探索与实践”；《学校党建与思想教育》2010年第1期，“整体构建高职和谐德育体系的思考与实践成果”；《学校党建与思想教育》2011年第6期“《基础》课中推进马克思主义大众化的探索”；高职院校思想政治理论课实践教学的初探，发表于《教育与职业》2008年10月中，核心期刊；高职院校少数民族班思想政治理论课教学实效性探析，发表在2009年第12期《陕西教育》。主编相关教材高职《职业道德修养》、《高职德育活动读本》、高职《心理健康》等3部。在全国学术研讨会上多次作报告或主题发言。
自治区重点课程《基础》课建设培养了一支优秀教学团队。课程建设负责人王学利副教授，由自治区高校首批思想政治理论课骨干教师成长为自治区第二批高校思想政治理论课学科带头人。现任自治区职业院校思想政治教育研究中心常务副主任、研究会秘书长、自治区职业院校思想政治教育学术委员会委员兼秘书长、中国伦理学会德育专业委员会副秘书长，新疆农业职业技术学院学术委员会委员。自治区高校思想政治理论课重点课《基础》课后期建设专家组成员之一。
三年来主持和参加全国教育科学“十一五”规划课题、教育部哲学社会科学重大课题委托项目、教育部马克思主义大众化研究专项任务课题和教育厅思想政治教育规划课题共8项，结题7项。
先后主持编写了《高职德育活动读本》、高职《职业道德修养》、《心理健康》、《大学生党的教育读本》等教材4部，在省级以上学术期刊公开发表学术论文9篇，其中8篇发表在全国中文核心期刊上，内容涉及高职思想政治理论课教学模式改革与创新、日常思想政治教育模式创新、党的教育模式创新、整体构建高职和谐德育体系、高职马克思主义大众化等诸多领域。
从教学团队情况来说，2008年自治区重点课立项前，社科部《基础》课教学团队只有一名高级讲师，其他为讲师或助讲。通过三年的建设这支《基础》课教学团队已成长为学院级优秀教学团队（2009年），有自治区高校思想政治理论课学科带头人1名、自治区高校思想政治理论课骨干教师1名、院级思想政治理论课骨干教师2名，在自治区思想政治理论课教学竞赛中荣获一等奖、二等奖、优秀奖各1名。职称结构有副教授3人，高级讲师2人，讲师3人。
在青年教师培养方面。三年中有3位教师在职读完新疆师范大学思想政治教育专业研究生，取得学位。该团队全部接受过自治区社会科骨干研修班、《基础》课两轮教材培训班等教育厅举办的班级轮训。广泛参与全国学术研讨会等学术交流，其中课程建设部门负责人马海陆在北京大学进修一年，课程具体负责人王学利应邀参加《思想教育理论导刊》论坛第二届、第四届等高层学术论坛。《基础》教师有硕士学位教师占到教师总数的77.7％。其中一位维吾尔族老师，普通话过乙级乙等（超过八级）水平。
在教学过程中研究，在研究中教学，以案例为导引、以问题为核心的高职《基础》课教学模式得到普遍认同。
我们在课程建设期间，我院成功申报了教育部研究课题：（2010年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（马克思主义中国化、时代、大众化）课题“思想政治课建设与马克思主义大众化研究”（教社科司函【2010】164号项目批准号：10JD710052）和新疆维吾尔自治区高职高专院校思想政治教育科研规划项目“以就业为导向的高职思想政治理论课专题化教学改革的研究与实践”（新教思政办【2008】8号，HXDY-2008～024））。在课题研究中我们课题组采用分层随即抽样的方法，在全国选取了新疆农业职业技术学院、新疆警官高等专科学校、浙江机电职业技术学院、河南安阳职业技术学院四所高职院校进行调查，对高职一、二年级的学生共1028人进行了瑞文标准测验，共收回有效问卷1003份，有效率97.6％，其中男生645人，女生358人，文科生338人，理科生665人。测试调查结果也显示：高职学生的智力水平与同年龄人群的智力水平相当。高职学生的形象思维发展得较好，男女生之间也无明显差异。高职学生的抽象逻辑思维能力普遍发展得较差，形象思维能力占主导地位，女生尤其明显，文科生尤其明显。国内外多所职业院校的调查研究表明，高职生在内省智能、运动智能、观察智能、空间智能等方面具有优势，这意味着高职教育的培养对象，智能倾向主要是形象思维，与普通高校本科生、研究生的“学术性”智能相比我们可以理解为“行动性”智能。
《基础》课采用“以案例为导引、以问题为核心”的探究式教育教学模式就是基于高职生这一特点因材施教的选择。“以案例为导引、以问题为核心”的教学模式，突出学生的主体作用，我们在实践中以案例导入，问题驱动，在自主学习的基础上，通过师生互动的合作探究，共同深入分析问题，化解疑难困惑。学生通过写体会、调研、演讲、辩论、讨论交流、影片、视频观摩、听教师指点等自主学习和合作探究等过程，不但掌握课程的基本知识，而且提高用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决问题的能力，表达能力和心理素质等，有利于培养学生的探索精神、创新品格和实践能力。其在实践中的基本环节是：创设情境——聚焦问题——自主学习——合作探究——行动体验——学习小结（如图所示）。
其过程中教师与学生共同探究，便于教师了解学生的所需所想，掌握学生在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。从学生所关心的热点、难点问题出发来进行探究，不回避社会现实问题，组织学生积极开展各种社会实践，体验性活动，把党和政府的要求与学生内心的需求统一起来，让学生围绕问题认知明理并积极投身于社会实践去体验，在学习总结中升华。
学习考核评价方式是教育教学方法改革的指挥棒，是以案例为导引、以问题为核心的探究式教学模式的内在组成部分。针对《基础》课过去采取单一的知识性考试，知行分离、不全面、不客观的问题，我们把德育活动课的知行统一的评价方法导入《基础》课，把学生的学习过程与目标考核相结合，把自评、互评和教师评价相结合，重视校内学习与实际工作的一致性，校内评价与企业评价相结合，探索课堂与实习的一体化，突出能力考核。设计了《高职学生思想政治理论课学习手册》和《高职德育活动课学习手册》，二者都把案例聚焦、提出问题、自主学习、合作探究、行动体验、学习小结等学习环节给学生留下思考的空间，形成一个集作业、课堂笔记和评价于一体的学习手册，把学生的知与行综合起来进行评价，有效地推动马克思主义大众化效能，是鼓励学生知行统一的动力源。
具体操作上分为专题考核和结业综合考核。专题考核的做法就是在组织学生自主学习、合作学习、实践学习的过程中，由学习小组和教师依据日常学习、生活表现和学习手册反映的学习成果进行考核。平时考核占考核成绩的70％。结业综合考核，就是学习小组、课代表、班主任、任课教师根据平时考核记载和结业论文成绩（期末考试占30％）综合起来进行评价。
在学院党委的大力支持下，通过三年的建设，《基础》课教学条件明显改善。
（一）学院党委高度重视，《基础》建设资金得到落实
自治区高校思想政治理论课重点课程《基础》，2008年被自治区教育厅批准立项，每年自治区资助经费3万元，三年9万，学院党委高度重视按1:1配套。
资金主要用于：
1.《基础》课教研室的建设，购买投影仪、电脑；
2.建设图书室购买图书、影像资料，购买办公设备如移动硬盘、U盘；
3.用于课程建设团队参加区外学术研讨会差旅费；
4.课程网站建设和维护费；
5.发表学术论文版面费；
6.编著教改专著、教辅资料，书号费、印刷费；
7.课题研究调研费；
8.耗材费等。
当然，后期建设还需要资金，学院党委表示将全力支持自治区重点课程建设，为提升自治区重点课程建设的教育教学质量做好后勤保障工作。
（二）自治区重点课程建设推动了《基础》课教研室建设
《基础》课教学体系的构建是一项繁重而复杂的工作，需要发挥团队作用，利用集体智慧。在部门负责人的组织下，课程建设具体负责人主持周周召开教研活动，通过第二轮一学期的努力，构建了十个专题的教学内容体系。《基础》教研室试讲、听课、教学检查等教学活动，以及备课、讲课、辅导答疑、批改作业、实践、成绩考核等教学环节的相关制度健全随之得到了完善。《基础》课与《新疆历史与民族宗教理论政策教程》教研室两块牌子一套人马，获得校级精品课程建设立项和资助，办公条件得到显著改善。
（三）牵手施索华，谋划新课改
2011年2月26日上午，我院思想政治教育研究所和社科部全体教师，迎来了全国思想政治理论课优秀教师、全国优秀教师、知名思想政治理论课专家施索华教授。她应邀就《思想道德修养与法律基础》这门课的课改、教学与学院思想政治教育研究所和社科部教师进行深入研讨。课程建设负责人王学利向施索华教授介绍了我院以案例为导引、以问题为核心进行专题化改革的进展、成效和面临的困惑。王学利说：我们的课程建设面临两个困惑：一是我们过去注重教学方法的改革、强调教学技术创新，在教学方法上，进行了大胆创新并且效果突出，如何把教材体系按专题整合为有针对性的教学体系，进行创造性转化，我们的顾虑较多。二是如何加强大学生日常教育，学院的做法是利用德育活动课途径，实现班主任与学生面对面沟通。如何将思想政治理论课教学延伸到课堂外，我们的办法并不多，很多还停留在理念上。
施索华教授介绍了在上海市教委的支持下，创办“施索华工作室”的情况，她作为主持人的工作时间可谓“五加二、白加黑，一天24小时”为学生解决困惑，今年大年三十她还坚守在工作室，为广大学生点亮成长之灯。施索华工作室实现了思想政治理论课“第一课堂”向“第二课堂”日常教育的延伸，甚至是向毕业后的延伸和拓展。施老师就《思想道德修养与法律基础》这门课的教学介绍了她的做法和实践体会，对学院的重点课程建设提出了具体建议和意见。
通过本次专题研讨，使大家更加明确了重点课程建设的方向，施教授的指点是学院《思想道德修养与法律基础》这门课的课程建设一场及时雨。我们应该向施老师学习，将抽象的真理形象化、把高深的理论生活化。让学生的信仰不再飘在天上，让真理的认知化为行动的力量。思想政治教育进网络是我们必须努力的方向。最后我们与施索华教授达成协议，在我们的课程网站创建“区外名师之窗——施索华工作室”为我们学生提供心理疏导服务。
（四）围绕课程建设课程主持人和主讲教师获得教育部、教育厅和院级立项8个。分别是：李玉鸿主持、王学利为学术秘书的2010年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（马克思主义中国化、时代、大众化）课题“思想政治课建设与马克思主义大众化研究”（教社科司函【2010】164号项目批准号：10JD710052）；王学利主持的新疆维吾尔自治区高职高专院校思想政治教育科研规划项目“以就业为导向的高职思想政治理论课专题化教学改革的研究与实践”（新教思政办【2008】8号，HXDY-2008～024）；王学利主持的全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”子课题：高等职业院校实践教育模式体系的研究与实验；何成江、李玉鸿、王学利主持的新疆维吾尔自治区高职高专院校思想政治教育科研规划项目“高职院校德育活动课模式的深化研究与实验“（HXDY-2008～002）。主讲教师还主持院级课题2项。
三年的建设，《基础》教学效果评价在校内外得到认可和好评，表现在：
1.《基础》在校内督导和学生评价中连续两年保持公共课第一名。通过两年的实验，在2009～2010年学院组织的教学效果评价中，《基础》课教学效果名列公共课第一名。年轻教师运用新的教学模式上全校观摩课受到同行的好评。新的知行合一的学习评价方式在全院得到推广，我们设计的《新疆农业职业技术学院思想政治理论课学习手册》已经进行了为期三年的实验，受到学生好评。多所区内外高职院校来学习实验。
2.以案例为导引、以问题为核心的高职思想政治理论课教学模式在更大范围达成共识。
在2008年5月，我院在自治区高校思想政治理论课教学竞赛中运用这一模式参赛，取得一等奖1名，二等奖1名，优秀奖1名。我在新疆师范大学上了一节观摩课，得到同行认可。同时，荣获“自治区高校思想政治和理论课教学能手”称号。受教育厅委托2010年7月12～24日，对全区中等职业学校、职业高中、技校、职教中心，360名中职学校德育教师进行了培训，我以“以案例为导引、以问题为核心推进中职德育课模式创新”为题作了专题讲座，受到教育厅领导和中职德育课教师的肯定。我院上下也早都对这个独具高职特色的教学模式达成共识。
3.几年来，课程建设负责人先后7次在《思想理论教育导刊》第二届、第四届学术论坛，全国第一届、第二届高校和谐德育论坛等全国性学术会议上做专题学术发言，引起专家关注并受到好评。
例如：2009年5月7～10日，第二届《思想理论教育导刊》论坛在成都市西南交通大学召开。来自全国的80位思想政治教育界领导、著名专家及入选论文作者共80余位学者参会。我院是全国唯一论文入选参会的高职院校的老师。王学利做了题为“如何提高高职思想政治教育的针对性和实效性的思考”的专题发言，就我院在国家示范性高职院校建设中对德育工作的自觉认识，形成的高职德育职业性、和谐性和人本性理念的思考，高职思想政治理论课教学改革的做法与体会做了全面阐述。河北师范大学公共管理学院院长肖贵清教授对我院提出的“以案例为导引，以问题为核心”的思想政治理论课专题化教学改革给予充分肯定。他认为“教学就是要根据学生特点对教学内容和方法上进行创新才能取得实效”。北京大学原副校长梁柱教授评价说：“教师的教学过程就是对教材内容的再创造过程，一个好的教师首先要有扎实的理论功底，其次要做广泛的人文知识储备，第三就是要面对学生思想实际，最后才是学科的问题”。
再如，2010年4月17～20日，参加中国伦理学会德育专业委员会组织的全国高校第二届和谐德育论坛。在高职论坛上王学利作了题为“高职思想政治理论课教学模式改革的探索与实践”的学术发言，引起与会高职代表的关注和好评。在闭幕式上，王学利代表高职论坛以“突出高职特色共商和谐德育”作总结发言，总结了高职论坛的基本情况，介绍了大家发言的主要观点，重点介绍了我院思想政治理论课建设的经验，概括了本届论坛形成的三点共识，即能立足高职做好教材体系向教学体系转化是当务之急；其次抓紧校本和谐德育体系建设，推动校本德育教材的推广实验是共同的兴趣；最后思想政治理论教育与心理健康教育方法相结合是提高教育实效性的切入点。得到大会主持人的认可和与会代表的赞许。
2010年10月13～15日，在上海召开的全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育的研究与实验”2010年年会暨第十三届学术研讨会、中国伦理学会德育专业委员会第六届学术研讨会。在2010年大学学术论坛上王学利代表全国高职学段以“立足高职教育特点推进马克思主义大众化的几点思考”为题做专题学术报告，讲了三点体会：一是成功申报教育部马克思主义大众化专项任务课题的启示；二是推进高职马克思主义大众化前期研究的体会；三是对高职思想政治理论课建设的认识。强调要做好学校和谐德育研究，应该以学生为本，系统思考德育的和谐性，追求德育的合力，目标是提高德育的实效性，推进马克思主义的大众化，培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人。得到大学论坛代表的高度认同。
2011年6月11日上午，第四届《思想理论教育导刊》论坛暨“建党90周年与中国发展道路”理论研讨会在大连理工大学召开。王学利在分论坛上，作专题发言。结合高职生思想和思维特点，推行专题化教学改革，把第一课堂与第二课堂紧密结合起来，提高教育合力的观点，受到与会代表的赞同。中国人民大学原研究生院院长周新城教授、辽宁工业大学的王力尘教授等对此的观点给予关注和肯定。
2012年4月13日，全国第三届和谐德育论坛在郑州工程学院召开。王学利做论坛大会学术发言。这次以《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课为例展示以案例导引、以问题为核心的高职思想政治理论课教学模式，同样受到与会同行的好评。
[1] 王学利：新疆职业院校思想政治教育研究中心常务副主任、新疆农业职业技术学院副教授
新疆维吾尔自治区高等学校思想政治理论课重点课建设《基础》课建设研究成果