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提高人才培养质量是社会经济发展对高职教育的根本要求，是以就业为导向、以能力为本位的高等职业教育的本质内涵。随着高等职业教育人才培养目标、模式和课程体系的改革和完善，高职思想政治教育如何适应高职教育改革的新形势，努力提高思想政治理论课教学的针对性和实效性成为一个新课题。我院思想政治理论课以案例为导引、以问题为核心创新教学模式主要出于以下两个方面的考虑：
一是高职学生智能类型的特殊性。心理学研究表明：人类的智能是多样的，在智能的结构和类型方面存在很大的区别，总体上可分为抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通过不同的教育和自身的学习，可成为研究型、学术型和技术型、技能型两类不同领域的人才。国家社会科学基金“十一五”规划教育学重点课题“以教育技术促进学校教育创新研究”的结论表明：从智力类型上看，职业院校学生较多的是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力，对专业实践比较感兴趣，而对概念、原理方面的陈述性知识和纯理论的课程内容兴趣不高。高职院校学生的这一特点是我们探索高职思想政治理论课教学新模式的逻辑起点，以案例为导引、以问题为核心创新教学模式，是适应高职人才类型、层次的因材施教的本质要求。
二是高职课程建设的实践。我国从1999年开始大规模举办高等职业教育，到现在已有1 200余所高职院校，短短数年时间，就实现了高等职业教育的规模扩展。肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才使命的高等职业教育，服务区域经济与社会发展，将“工学结合”作为基本人才培养模式，而把工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习作为基本教学模式。在国家示范性高等职业院校建设中，也正在加大课程建设与改革力度。新构建的课程体系和教学内容，以增强学生职业能力为目标将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系之中，已经成为高职课程建设的总体发展趋势。
这一课程改革趋势要求应该以就业为导向创新高职思想政治理论课教学模式，其中的一个关键环节就是应以案例为导引、以问题为中心、以思想政治理论知识的掌握为基础。这一新的教学模式有利于把职业环境中思想政治教育资源充
分挖掘出来，按照学生成长中出现现实问题的过程和规律，引导学生将政治理论知识学习、马克思主义实践应用能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，关注生活、关注社会，有针对性地进行思想政治教育，提高学生的综合素质和就业能力。
切实提高高职学校思想政治理论课的针对性和实效性，创新教学模式，有很多工作要做，经过多年探索，我们认为，主要应包括以下几个方面：
坚持以服务为宗旨，以就业为导向。温家宝总理指出：“职业教育是面向人人的教育”。学校的一切工作，都要围绕服务和服从于育人这个中心。职业院校思想政治教育要为提高所有学生的综合素质服务，要以社会主义核心价值体系为基本依据和内容，教会学生做人或教会学生做事的过程中教会学生做人。培养高职生学会做人、学会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会负责、学会合作、学会自立。为他们“有业和乐业”服务。要求教师的教学贴近企业的实际、适合学生的特点，使学生在快乐中学习，在学习中提高思想道德素质、辩证思维能力和解决问题能力，让学生满意，家长满意，社会满意，党和政府满意。
立足教材，设置专题教学内容，围绕专题内容选择具体教学方案、制作多媒体课件、编写专题化教案。这样组织的教学内容关注学生现实生活中存在的热点、疑点、难点问题甚至要细化到分专业选择教学案例，教师因所教专业不同，教案也应各具特色。这样立足于学生实际和社会实际问题，以归纳法思维路向围绕教学大纲，提炼和确立专题课堂教学内容，并以案例为导引、以问题为核心对教学内容进行精心组织编排，形成适应形象思维特点、归纳法思维方式的教学内容。这样可以更加突出高职思想政治理论课教学体系的科学性、前瞻性和时代性，提高高职思想政治理论课教学的针对性，激发学生学习的积极性、主动性。
我们在实践中以案例导入，问题驱动，在自主学习的基础上，通过师生互动的合作探究，共同深入分析问题，化解疑难困惑。学生通过写体会、调研、演讲、辩论、讨论交流、影片、视频观摩、听教师指点等自主学习和合作探究等过程，不但掌握课程的基本知识，而且提高用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决问题的能力，表达能力和心理素质等，有利于培养学生的探索精神、创新品格和实践能力。
实践教学是高职学校思想政治理论课教学的重要组成部分。我们在教学内容的设置上根据高职学生的需要，联系现实生活和社会中各种背景，教育学生在做中学，在学中做，使实践教学形成课内、课外，校内、校外的全方位实践育人机制。我们在教学过程中注意做到组织形式要务实、要符合高职特点，不图形式的轰轰烈烈。高职学生在半工半读、勤工助学、假期打工、社会调查、军训、社会劳动、实习实训等活动中有较多的时间和社会接触，让他们在教师引导下带着问题下去，回到课堂交流，有利于他们在实践中发现问题、在讨论中解决问题，最终养成良好的思想道德品质。
我们在实践教学上还注意运用系统思维的方法，把高职思想政治理论课教学与专业教学相结合，与日常教育相结合，树立“三全育人”的理念，打造“三全育人”的机制，把高职思想政治理论课的社会实践活动任务与党办、团委、学生处的社会实践活动同时部署，分别考核，最终形成教育合力，使学生在学中做，做中学，在实践学习中做到了真学、真懂、真信、真用，顺利实现思想品德教育的内化和外化。
我们在实践中注意把教育技术运用到课堂教学中，根据教学内容，采取各种形式的多媒体教学，以便更好地适应高职学生的实际。我们针对学生长于形象思维的心理特点，组织制作影视、动漫、图画、文字等多种形式的多媒体专题教学课件，拉近了学生与社会的距离、现实与历史的距离，把抽象的问题形象化，将概念、判断、推理描述的问题直观化，提高了学生学习探究的兴趣，增强了教学效果。
为了进一步提高教学实效性，我们改变传统的评价方式，采取知行合一的综合性考核方法，也就是从理论学习、实践学习和行为表现三个方面进行考核，把学生的学习过程与目标考核相结合，方式上采取学生自评、互评、班主任和教师
导评相结合进行，突出能力考核。具体操作上分为专题考核和结业综合考核。专题考核的做法就是在组织学生自主学习、合作学习、实践学习的过程中，由学习小组和教师依据日常学习、生活表现和学习手册反映的学习成果进行考核。平时考核占考核成绩的70％。结业综合考核，就是学习小组、课代表、班主任、任课教师根据平时考核记载和结业论文成绩（期末考试占30％）综合起来进行评价。
总之，通过这几年坚持以案例为导引、以问题为核心创新教学模式，我们很好地实现了思想政治理论课从教材体系向教学体系的转化，从教学体系向解决大学生思想问题的能力素质培养体系的转化，提高了思想政治理论课的教学实效性。
[1] 王学利：新疆职业院校思想政治教育研究中心常务副主任、新疆农业职业技术学院副教授新疆维吾尔自治区高职高专思想政治教育规划课题《以就业为导向的高职思想政治理论课专题化教学改革的研究与实践》（项目编号：HXDY-2008～024）研究成果
本文发表于《思想理论教育导刊》2008年第8期