明确方向 提供动能

案例背景：

大一新生在进入第二学期的学习后，有少数同学会有缺课的情况，在找其谈话交流中，其中一个同学说：“现在特别空虚，没有目标。在高中最起码还有一个考上好大学的目标。现在考上大学之后，对自己将来的发展方向很迷茫，因为没有明确的目标，所以学习起来也没有什么动力。”还有同学说：“没上大学之前有美好的憧憬，但是来到学校后，发现不是这么回事，情绪就更低落了。自己不知道读大学究竟是为了什么。”

案例评析：

已经考上了大学，学生还要做些什么？这是许多大一新生面临的现实问题，也是学生出现各种问题的根源之一。大一新生不仅要有目标，还要能够自己去实现目标，这就需要学生自己积极调动各方面因素，多方面、多途径找资源、寻求多种形式的帮助，内因外因相结合，并且要不断学习，努力实践，这对学生自主学习、交往、组织的能力要求相当高。

每个班级的学生发展问题会有一定的差异，例如有的班级可能在目标缺失方面特别突出，有的班级可能在学习方式的转变方面感到困难。

针对这些问题，就需要班主任通过日常交往、专题调研等方式，接触学生、了解学生、帮助学生。要从综合的角度认识学生发展的问题，再通过具体的行为指导，不仅帮助学生适应变化的生活方式，而且更能促进其持续、内在的成长。

班主任要做好一些有针对性的教育工作：

第一、为同新生第一次见面做好充分的准备，首先，在第一次班会上就建立起良好的相互印象。其次，辅导员要帮助学生树立好角色意识，重点帮助学生做好生活环境、学习环境及方式的转变和适应，使学生进一步明确了解大学生活的目标和意义。初步掌握应对大学生活可能出现的问题技能。

第二、通过座谈、交流、访问等形式，让新生感受到大学与高中学习阶段的诸多方面的不同点，逐步形成清晰的“大学生”的角色形象，让新生感受到生动活泼、丰富多彩的大学生活和学习氛围。

第三、认识并重视学生群体和个体之间思想意识、道德情感、信息内容等方面的交流，充分利用主题班会、报告会等形式的交流途径。

第四、班主任要用自己的爱心、责任心去关心自己的学生，了解他们在学习、生活中遇到的困难或困惑，真心实意地帮助他们答疑解惑，让他们学习目标更加明确，生活更加充实和快乐，对未来更加充满信心。 laQT7YyFHjWAQhHmoDreL9cVrUu3r+0o6ATWQs1sO+AJdWCj6atX2PSFzgp88kbn