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在第一时间读到赵光礼老师所带团队的研究成果时，突然觉得眼前一亮——“数学素养新思维”。我反复地咀嚼着这个书名，心里也觉得豁亮开来。一直以来，我们的数学教育是多么需要这样的思想。
新一轮数学课程改革已经走过 10 年的路程，在经历了课改初期的激情澎湃和课改之后的理性回归，我们一直在苦苦探索数学教育的真谛。观察当下的数学课堂，反思数学教育的现状，有两个核心问题值得我们深思——我们给学生呈现了良好的数学教育了吗？学生的数学素养到底如何培养？
作为一名数学教育工作者，当我们都在寻找着问题的答案。今天，我万分欣喜地看到，赵光礼老师像是为我们这些行走在教育之路上的苦行者树起了一盏明灯，为我们提供了一个值得追寻的方向：培养学生的数学眼光，让学生拥有数学的视角，帮助学生形成良好的数学素养，从而去认识世界，改造世界。
其实，我认识赵光礼老师已有多年。2011 年我们还共同参加过江苏省学科领军人物高级研修班，在苏大脱产进修的一个月期间里，我和赵光礼老师经常就当前数学教育的热点问题进行交流和讨论，我们对数学教育的价值追求的观点非常一致，那就是数学教育应该着力提升学生的数学素养。正如《义务教育数学课程标准（2011 版）》在前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”
在本书中，赵光礼老师携同他的泰州小学数学名师工作室团队，从理论高度与实践操作两个层面，深入研究了学生数学素养的内涵发展与评价诸要素，对一线教师的教学实践具有很强的指导意义。书中首先就小学生数学素养的内涵进行了文献研究和课题界定，然后分别从数学的视角、数学的方式、数学的语言、数学的策略四个方面展开研究，进而就儿童数学学习品质以及儿童数学素养评价进行了分析与规划。可以说，本书既是课题组的未来研究规划，也展示了课题组的初步研究成果。
特别值得一提的是，在赵光礼名师工作室的团队成员中，有几位数学骨干老师亦是我的好友，比如李军、郎宏坤、窦平、陈根荣、李晓梅、左敏老师等。今年 4 月，在《小学数学教师》杂志社举办的“辩课进校园”活动中，我和李军老师同堂异构执教了《解决问题的策略》一课，并进行了深度交流，郎宏坤和李晓梅等老师还到现场进行了观摩和点评。在这本书稿中，我再次欣喜地看到“附录”中收录了 9 篇子课题研究报告。尤其是收录了课题组这些年轻骨干老师们丰富精彩的课例，呈现了他们在教育之路上各自的成长故事。从年轻骨干老师们充盈着别具个性与诚挚追求的成长故事中，我们似乎可以细细探寻到教师专业发展的独特路径，也可以从中解读出骨干教师成长的幸运密码。
感谢赵光礼老师对我的信任，让我有机会对这本著作先读为快。同时，这本著作所提出的理论要义和实践构想，不仅立意高远，而且具有很强的操作指导价值。我相信，在赵光礼老师的引领下，通过工作室团队的深入探究和合作，一定会在研究过程中取得丰硕的成果，为小学数学教育的发展呈现出具有典型意义的理论建构与操作样式。
（江苏省著名特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长、
苏教版小学数学教材编写组成员）
2012 年 10 月 31 日