第三节
研究内容

如上节所提及，我国目前大多外语学习动机的研究是根据经典及扩展模式的路子，但它们都是在国外不同的语境下发展起来的，并不一定适用于中国语境下的外语学习环境（武和平，2001：120）。

如何调动学生的积极性历来是一线英语教师所关注的问题，与此同时，在外语教学研究领域，外语动机策略研究逐渐成为近年来研究的热点。然而，无论是在相关的外语教学研究还是实践操作中，学习者的差异问题却常被忽视，即外语动机策略大多针对全体学生进行，而对其在学生内部不同群体的具体影响探讨不足。

Dornyei（2001）指出动机激发策略并不总是能够有效发挥其实作用，学生的英语水平的参差不齐与差异性很可能是影响动机激发策略有效性的一个重要因素。为了验证这一假设，本研究采取问卷调查法、课堂观察法和访谈法相结合的方法，探究教师实施动机激发策略的实际效果和有效性。

如果正如Dornyei（2001）指出学生的外语水平的差异性会影响教师的动机激发策略效果，如何解决这一问题？

本研究拟在应用语言学动机理论和教育心理学动机理论的指导下，从师生的双重视角开展调研，重点考察大学英语教师动机激发策略的实施效果以及有效性，探索适用于我国大学英语课堂教学的动机激发策略。

旨在主要研究以下问题：

（1）教师动机激发策略的实际实施效果如何？哪些策略经常使用？哪些策略很少使用？

（2）学生的外语水平的差异性是否会影响教师的动机激发策略效果？如何解决这一问题？

（3）针对不同水平的学生，教师是如何运用激发策略有效地激发学生的外语学习动机？ IVdYp4XsxFj6OYJZij7Fsv2845UhpEKzRsJpsiuo/KHquOTTDk+unWbroM8KgjvU