第一节
理论假设

在第二章文献探讨的评述与第三章理论研究的基础上，探究学习动机领域研究的匮乏之处。并提出了针对性的主要研究问题。对动机激发策略有效性研究的设计进行了具体阐述。

如第二章、第三章中所述，外语动机激发策略研究是外语动机的一个重要研究领域，它直至20世纪90年代中期才刚刚起步。在已有的研究中呈现多为理论探索和反思，实证研究较少。值得注意的是，在实证研究中，没有关注对动机激发策略的目标对象——学生的看法和态度，研究基本上是从教师的单维视角展开的。研究内容仅关注教师对动机激发策略重要性的认识等。对动机激发策略的实施效果没有涉及。即对教师动机激发策略有效性的认识不足。对可能影响动机激发策略动机的因素，尤其是外语学习者水平的差异性会影响教师激发策略的实施效果，没有作进一步的探究。

如何调动学生的积极性历来是一线英语教师所关注的问题，与此同时，在外语教学研究领域，外语动机策略研究逐渐成为近年来研究的热点。然而，无论是在相关的外语教学研究还是实践操作中，学习者的差异问题却常被忽视，即外语动机策略大多针对全体学生进行，而对其在学生内部不同群体的具体影响探讨不足。

Dornyei（2001）指出动机激发策略并不总是能够有效发挥其实作用，学生的英语水平的层次不齐与差异性很可能是影响动机激发策略有效性的一个重要因素。为验证这一理论假设，本研究采取问卷调查法、课堂观察法和访谈法相结合的方法，探究教师实施动机激发策略的实际效果和有效性。

如果正如Dornyei（2001）指出学生的外语水平的差异性会影响教师的动机激发策略效果，如何解决这一问题？

遵循这一思路，教师在课堂教学中，针对学生内部不同群体学习水平的差异，如何运用激发策略有效地激发学生的外语学习动机？ HHl099Z4YCQgCvw22mTgwcvdGqzVTlbaLT6TyyyP6EE1tzMisz/kJjLcXLiTXi3k