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家庭教育的特点是由家庭教育的条件、环境、家长与孩子之间的亲情关系、血缘关系等决定的。
家庭教育是人生所受的时间最早最长的教育，因此，它具有早期性和终身性的特点。所谓早期性，是指一个人从出生（如果连上胎教，还未出生）就接受着家庭教育。所谓终身性，是指只要父母和子女之间的关系存在一天，父母对子女的教育就存在一天，即使子女已经长大成人，成家立业了，父母仍然在对其进行着教育，子女仍然要接受父母的教育，只是教育的方式有所不同而已。因此，家长不但要努力当好孩子的第一任教师，而且要努力当好孩子的终身教师。
家庭教育虽然也负有对孩子进行德智体美等全面教育的责任，但由于家庭教育条件的限制，只能侧重于对孩子进行良好思想品德、良好性格、良好行为习惯的培养，即只能侧重于对孩子进行“成人”教育，侧重于教孩子从小会做人。大量事实证明，成人的孩子更有成才的动力、更有成才的目标，因此，成人的孩子成才的希望更大。教子成人，就是在助子成才。
家庭教育情感性的特点，是针对学校教育而言的。在学校里，教师对学生进行教育，虽然也离不开情感的因素，但是，它不起决定性作用。教师与学生之间不存在血缘关系，没有天然的情感基础。教师对学生进行教育、学生接受教师的教育，其动因都不是出于亲情关系，而都主要基于对社会的责任心、义务感、道德感，以及校规校纪的约束。因此，师生之间即使没有情感，教师也必须履行对学生进行教育的职责；学生对教师没有情感，也必须接受教师的教育。虽然教育的效果不一定理想。
在家庭中就不同了，由于父母和孩子之间有着天然的血缘亲情的联系，因此，父母教育孩子的动因是基于情感，孩子接受父母教育的动因也是基于情感。父母对孩子的情感愈深厚，愈会负起教育孩子的责任，愈会认真探索教育孩子的科学方法；反之，父母对孩子如果没有情感，甚至只有怨恨之情，就不会认真负起教育的责任，或者对孩子的教育问题采取听之任之、放任不管的态度。比如有的继父母对没有情感的继子女即是如此。同样，在家庭里，孩子对父母的情感愈深厚，就愈会自觉愉快地接受父母的教育；反之，孩子对父母没有情感，或者只有厌烦的心理，就不会自觉愉快地接受父母的教育，甚至对父母的教育抱抵触情绪。
在家庭教育中，教育者与被教育者之间，情感与教育机制成正比。情感没有了，教育的机制也就没有了。在家庭中，没有情感的教育，只能是事倍功半、甚至是劳而无功。
家庭教育的示范性，指家庭对孩子的教育主要是靠家长的示范和榜样。在家庭里，孩子不仅在用耳朵接受家长的教育，更多的是在用眼睛接受家长的教育。模仿，是孩子学习的一种重要方式，孩子首先模仿的、经常模仿的、模仿最多的就是家长的语言行为及为人处世的态度，就是模仿家长怎样做人。
家庭教育的感染性，指家庭教育是一种熏陶感染教育。一靠正派的家风，二靠和谐温馨的家庭气氛。正派的家风是孩子思想品德成长的路标；和谐温馨的家庭气氛，是孩子成长最重要的精神食粮。
家庭教育的分散性和随机性，指家庭教育不像学校教育那样有完整的计划、系统的教材、专门的场所、规定的时间、专职的教师，家庭教育是分散在日常生活中，家长根据孩子的变化随机进行教育。
家庭教育的分散性、随机性，并不意味着家庭教育是盲目的零敲碎打的教育，也不意味着家长可以凭自己的兴趣和冲动随心所欲地教育孩子，它要求家长把教育孩子的任务和目标装在心里、“分散”在日常生活中，随机进行教育。
家庭教育分散性、随机性的特点，要求家长平时努力学习家庭教育科学知识，掌握好家庭教育的基本规律，熟悉家庭教育的基本原则和基本方法。只有这样，当需要教育孩子的时候，才能随机应变、得心应手地运用正确方法教育孩子。