“9加几”课堂实录

教学内容：

人教版一上第89页

教学目标：

1. 通过操作体验“凑十法”的思考过程。

2. 初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9和几的进位加法。

3. 在操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。

教学重难点：

通过演示、操作、表述发现“凑十法”并进行计算，掌握“凑十法”的思维过程。

教学过程：

一、听算式直接说得数。

1. 10+2 10+3 10+8

师：你们为什么算得这么快呀？

生：因为都是10加几！

师：有了10算起来就比较方便，大家有没有这种感觉？

生：有！

2. 10+6 10+7 10+几

师：刚才这个小老师说得不错，已经有了10，我们只要在个位上把这个数加上去就可以了，对不对？

生：对！

二、体验“凑十”

1. 师：有10多好呀！好，李老师要大家拿小棒，拿9根，放左边，动作快。

（生在操作过程中，师巡视，并再次重复要求）

师：左边放9根，右边放3根。

（生操作，在老师口述下，学生很快地做到了）

师：老师从你们的眼睛里看到，一（6）班的小朋友很专心！

师：听清楚，老师请你拿起左边9根，右边3根，再把两堆合并在一起。

（师演示操作，生跟着做。）

师：好的！谁能说说一个数学问题？

生1：左边放9根小棒，右边放3根小棒，合起来一共是几根小棒？

师：谁来说一说，一共有几根？

生：12。

2. 师：你怎么知道9加3是12？

生1：10加3等于13，9是比10少1，所以等于12。

师：还有谁知道？怎么算出12的？

生2：我们前面说过只要有个10就会算得很快，3给9一个1就是10了，3根减掉1根是2，算出来就是12。

师：有没有听懂他的意思？我们都说有10计算就方便了，从3里拿出一个1给9，变成10，10加2等于12。这个动作好不好？

生：好。

师：我们一起来做做！

（师带领学生演示操作说算式）

师：左手9，右手3，拿起来，从3根里拿一根到9根里，就变成……

生：10根。

师：10根加2根等于？

生：12。

师：我们再快速地做一遍。

三、演示操作，迁移盘活知识

1. 师：左边9根，右边4根，合起来一共几根？

生：13根。

师：把动作做起来，嘴巴说起来。

生：4里拿一个1跑到9里，变成10，10加3等于13。

（生边说边操作过程）

2. 师：左边9根，右边5根，合起来一共几根？边说边做动作。

生：5里拿一个1跑到9里，变成10，10加4等于14。

（生边说边操作过程）

3. 看图片。

师：我们来看圆片，他们的意思一样。左边9个圆片，右边3个圆片，把两堆圆片合并在一起，一共有几个？

生：12个。

师：算式是？

生：9+3=12。

师：并在一起的时候我们做了个什么动作啊？

生：3里拿一个1，跑到9里，变成10，10加2等于12。

（生边说边做动作）

师：那是不是只能拿这个圆片呢？拿这个可以吗？这个呢？（师边说边指）

生：可以。

师：也就是说从3里拿其中任何一个都是可以的。好，我们再做一遍。

（分别请四组学生边说边做过程，师提示，三个动作不可忘记：拿、跑、变）

4. 师：刚才我们拿小棒，现在我们移圆片，其实不知不觉你发明了一件伟大的事情。你们看，3里拿一个1，跑到9里，变成10，10加2等于12。这样做的所有的动作都可以在这个算式里，把它写出来。我们开始写，3里拿一个1，跑到9里，变成10，10加2等于12。

（师边说边写算式： ）

5. 学生操作练习说算式。

师：在自己纸上写一写刚才的过程。（生写过程，并说一说）

四、揭示主题

1. 师：我在小朋友身上学到了一种很好的方法，我介绍给大家。从5里拿一个1跑到9里，直接留下4，然后1再跑到9里变成10。

（生练习说一说这种新方法）

师：李老师刚才说我们发明了一种伟大的方法，这种方法就叫凑十法。

（学生练说：3里拿1跑到9里，凑成十，10加2等于12。

4里拿1跑到9里，凑成十，10加3等于13。

5里拿1跑到9里，凑成十，10加4等于14。）

师归纳：这里都有一个9，从另外的地方拿一个1，凑成10，这种方法就叫凑十法。所以我们计算9加几的题目，可以用？

生：凑十法。

2. 练习凑十法。

师：现在李老师第一次画了9个三角形，第二次画了6个，两次一共画了几个？

生：9+6=15

师：现在我们不移圆片了，给个新方法。把10圈起来。你会在这里圈10吗？

生：从6里圈一个给9，凑成10个。

师强调：从6里面拿任何一个都可以。在纸上把过程写出来。

（生操作算式过程，边说边写，写完再集体说一说）

师：妈妈买苹果去了，第一次买了9个苹果，第二次买了7个，谁能提出数学问题？

生1：妈妈买苹果，第一次买了9个苹果，第二次买了7个，两次一共买了几个？

师：谁来写过程？边说边写。

（生上台板书： ）

生集体说：7里拿1跑到9里，凑成十，10加6等于16。

师：有10真好，我们再来做一题。9+8，把10圈出来。

生1：从8里拿1跑到9，凑成10，10加7等于17。

师：草稿纸上写下来，边写边说。

（生写算式过程： 再集体说）

师：现在变成8+9，怎么写？

（生说过程： 再集体说）

五、深化提升，为下一课做准备。

师：可以从8里拿1跑到9里，凑成十，那么这道题有没有其他方法了？

生：9里面拿2个给8，凑成10，10加7等于17。

生集体说：9里面拿2个给8，凑成10，10加7等于17。

（师写过程： 集体说）

六、课堂结束。

师：我们感受到凑十方便、简单。“凑十法”又带给我们这样的美哦！8里拿出一个1，凑成10。10+7是17。

师：看到9想多少？

生：1。

师：看到8可以想——

生：2。

师：2哪里拿？

生：9里拿。

师：这就是我们在研究过程中发现的同一道题，可以从不同的角度来思考。使计算多样化…… 3iOHPGzgQDYXiAcJzACDeEHX6v56Ls0SQdLegwRmHg/7Q9xjsFsaaT2T3iZsq1vl