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人教版一上第89页
1. 通过操作体验“凑十法”的思考过程。
2. 初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9和几的进位加法。
3. 在操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。
通过演示、操作、表述发现“凑十法”并进行计算，掌握“凑十法”的思维过程。
一、听算式直接说得数。
1. 10+2 10+3 10+8
师：你们为什么算得这么快呀？
生：因为都是10加几！
师：有了10算起来就比较方便，大家有没有这种感觉？
生：有！
2. 10+6 10+7 10+几
师：刚才这个小老师说得不错，已经有了10，我们只要在个位上把这个数加上去就可以了，对不对？
生：对！
二、体验“凑十”
1. 师：有10多好呀！好，李老师要大家拿小棒，拿9根，放左边，动作快。
（生在操作过程中，师巡视，并再次重复要求）
师：左边放9根，右边放3根。
（生操作，在老师口述下，学生很快地做到了）
师：老师从你们的眼睛里看到，一（6）班的小朋友很专心！
师：听清楚，老师请你拿起左边9根，右边3根，再把两堆合并在一起。
（师演示操作，生跟着做。）
师：好的！谁能说说一个数学问题？
生1：左边放9根小棒，右边放3根小棒，合起来一共是几根小棒？
师：谁来说一说，一共有几根？
生：12。
2. 师：你怎么知道9加3是12？
生1：10加3等于13，9是比10少1，所以等于12。
师：还有谁知道？怎么算出12的？
生2：我们前面说过只要有个10就会算得很快，3给9一个1就是10了，3根减掉1根是2，算出来就是12。
师：有没有听懂他的意思？我们都说有10计算就方便了，从3里拿出一个1给9，变成10，10加2等于12。这个动作好不好？
生：好。
师：我们一起来做做！
（师带领学生演示操作说算式）
师：左手9，右手3，拿起来，从3根里拿一根到9根里，就变成……
生：10根。
师：10根加2根等于？
生：12。
师：我们再快速地做一遍。
三、演示操作，迁移盘活知识
1. 师：左边9根，右边4根，合起来一共几根？
生：13根。
师：把动作做起来，嘴巴说起来。
生：4里拿一个1跑到9里，变成10，10加3等于13。
（生边说边操作过程）
2. 师：左边9根，右边5根，合起来一共几根？边说边做动作。
生：5里拿一个1跑到9里，变成10，10加4等于14。
（生边说边操作过程）
3. 看图片。
师：我们来看圆片，他们的意思一样。左边9个圆片，右边3个圆片，把两堆圆片合并在一起，一共有几个？
生：12个。
师：算式是？
生：9+3=12。
师：并在一起的时候我们做了个什么动作啊？
生：3里拿一个1，跑到9里，变成10，10加2等于12。
（生边说边做动作）
师：那是不是只能拿这个圆片呢？拿这个可以吗？这个呢？（师边说边指）
生：可以。
师：也就是说从3里拿其中任何一个都是可以的。好，我们再做一遍。
（分别请四组学生边说边做过程，师提示，三个动作不可忘记：拿、跑、变）
4. 师：刚才我们拿小棒，现在我们移圆片，其实不知不觉你发明了一件伟大的事情。你们看，3里拿一个1，跑到9里，变成10，10加2等于12。这样做的所有的动作都可以在这个算式里，把它写出来。我们开始写，3里拿一个1，跑到9里，变成10，10加2等于12。
（师边说边写算式：
）
5. 学生操作练习说算式。
师：在自己纸上写一写刚才的过程。（生写过程，并说一说）
四、揭示主题
1. 师：我在小朋友身上学到了一种很好的方法，我介绍给大家。从5里拿一个1跑到9里，直接留下4，然后1再跑到9里变成10。
（生练习说一说这种新方法）
师：李老师刚才说我们发明了一种伟大的方法，这种方法就叫凑十法。
（学生练说：3里拿1跑到9里，凑成十，10加2等于12。
4里拿1跑到9里，凑成十，10加3等于13。
5里拿1跑到9里，凑成十，10加4等于14。）
师归纳：这里都有一个9，从另外的地方拿一个1，凑成10，这种方法就叫凑十法。所以我们计算9加几的题目，可以用？
生：凑十法。
2. 练习凑十法。
师：现在李老师第一次画了9个三角形，第二次画了6个，两次一共画了几个？
生：9+6=15
师：现在我们不移圆片了，给个新方法。把10圈起来。你会在这里圈10吗？
生：从6里圈一个给9，凑成10个。
师强调：从6里面拿任何一个都可以。在纸上把过程写出来。
（生操作算式过程，边说边写，写完再集体说一说）
师：妈妈买苹果去了，第一次买了9个苹果，第二次买了7个，谁能提出数学问题？
生1：妈妈买苹果，第一次买了9个苹果，第二次买了7个，两次一共买了几个？
师：谁来写过程？边说边写。
（生上台板书：
）
生集体说：7里拿1跑到9里，凑成十，10加6等于16。
师：有10真好，我们再来做一题。9+8，把10圈出来。
生1：从8里拿1跑到9，凑成10，10加7等于17。
师：草稿纸上写下来，边写边说。
（生写算式过程：
再集体说）
师：现在变成8+9，怎么写？
（生说过程：
再集体说）
五、深化提升，为下一课做准备。
师：可以从8里拿1跑到9里，凑成十，那么这道题有没有其他方法了？
生：9里面拿2个给8，凑成10，10加7等于17。
生集体说：9里面拿2个给8，凑成10，10加7等于17。
（师写过程：
集体说）
六、课堂结束。
师：我们感受到凑十方便、简单。“凑十法”又带给我们这样的美哦！8里拿出一个1，凑成10。10+7是17。
师：看到9想多少？
生：1。
师：看到8可以想——
生：2。
师：2哪里拿？
生：9里拿。
师：这就是我们在研究过程中发现的同一道题，可以从不同的角度来思考。使计算多样化……