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人教版一上第53页
1. 能根据动手操作或一幅图提出问题、正确列式并算出得数，感受交换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2. 掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
一、 看图写算式并引出主题
1. 师：（在左边放2颗红色的磁性珠子，在右边放6颗黄色的磁性珠子）这里有几个珠子？（指左边）
生：2颗。
师：这边呢？（指右边）
生：6颗。
师：看着这幅图你能说出几个算式？
生：2+6=8，6+2=8。
生：8-2=6，8-6=2。
（师根据回答板书）
2. 师：如果老师稍微改动一下（师在2颗红色的磁性珠子旁添上一颗）你能说出几道算式？
生：3+6=9，6+3=9。
生：9-3=6，9-6=3。
3. 师：老师报口算题你能答吗？
4+5，9-6，3+5，8-2。
4. 师：今天我们要学习的就和8和9有关。
（板书：8和9的加减法）
生齐读。
二、操作并学习方法
1. 师：（边操作边说）第一堆4颗，第2堆5颗，把两堆合起来，学习老师的样子一起边动手操作边说。
（学生操作）
师：看珠子是不是比刚才多了？
生：是的。
2. 师：再操作一次，看，珠子比原来多起来了。这样我们用加法计算，老师把刚才操作的题画下来是：
师：（指着大括号）这是什么？“？”在哪里，谁能提出问题？
师：第一堆4颗，第2堆5颗，把两堆合起来一共有几颗？
生：4﹢5﹦9
师：在图中找一找，4在哪里，用于点一点，5在哪里呢？9呢？（学生在图中边找边说）
师：每做完一题就到图上去看看点点，先点到问号，再点到得数。
3. 师：我们刚才是先操作，再提出问题，然后列式。现在请你自己操作，从9颗里拿走4颗。（学生操作）
师：我把它画下来就是（师边说边画）一共摆了9颗（师画上9颗）拿走了4颗一般用虚线分开，有时也可以划去。那么问号应该标在哪里呢？
生： 5颗的地方。
师： 9颗珠子在总数这里，把9颗分成了4颗和5颗两部分，谁能提问题？
生1：第一堆4颗，第2堆5颗，把两堆合起来，一共有几颗？
生2：一共有9颗，拿掉4颗，还有几颗？
生3：一共有9颗，拿掉5颗，还有几颗？
（教师根据回答板书）
4. 师：（指第一题的问号）这里是几？
生：9
师：（指第二题）这里也是9，两个9一样吗？
生：一样，都表示一共有9颗。
师：为什么第一题用加法计算，第二题用减法计算呢？
生：第一题是合起来的，第二题是拿掉的。
师：哦，我知道了，也就是把两部分合起来的用加法，在总数里去掉一部分的用减法。
5. 师：自己边动手操作边说问题。
（指名一生板演操作磁性圆片，生齐说）
师：我们可以把刚才那位小朋友的操作画成图，我用三角形也来画
师：你能说出问题吗？
生：左边有2个三角形，右边有7个三角形，一共有几个三角形？
师：算式呢？
生：2﹢7﹦9，还可以7﹢2﹦9。
生：还可以9﹣2﹦7，9﹣2﹦7。
师：你们觉得可以吗？
生：不可以。
师：具体的问题要具体解决，老师就把他说的算式画成图，要看清楚问号，想清楚问题才可以说。
师：谁会解决？
生：9﹣7﹦2。
师：这个2就是问号部分的2。
出示：
师：看清楚问号在哪里，提出问题。
生：有9个三角形，拿掉了2个，还有几个？
师：谁会列算式？
生：9﹣2﹦7
比较
师：这两题一样吗？问号的位置不一样，所以题目不一样，算式也不一样。
三、巩固练习：
1. 师：看你会不会找问号。出示：
师：问号在哪里？
生：在合起来的下面。
师：怎么列式？
生：5﹢3﹦8，3﹢5 ﹦8。
师：问号在并起来的下面，我们用加法算。
出示：
师：现在问号在哪里了？
生：在5的部分。
师：谁来列式？
生：8﹣3﹦5。
师：找找5在哪里？
生：就在问的部分。
师：这就对了，看好了，老师要变魔术了：
师：问号在哪里？你觉得该怎么列式？
生：8﹣5﹦3，看3就是问号部分。
师：做出题目后回到图里点一点，这样检查后就可以自己给自己打勾了。
2. 师：看好了，师出示苹果图，现在问号在哪里？
生：在合起来的总数这里。
师：用什么方法？
生：5﹢4﹦9，4﹢5 ﹦9。
师：点一点9，在问号这里。
师：（出示苹果图）现在问号在哪里？怎么提问？
生：一共有9个苹果，拿走了4个，还剩几个？
生：9﹣4﹦5。
师：想想，我们操作时合起来一共是多少用加法计算，还剩多少用减法。我们能根据提出的问题列式，目标已达成了。
3. 师：打开课本第58页，看谁动作快。怎么提问？独立列式。
师：看蘑菇图，看懂了举手，先提问再独立列式，得数要和图能一一对应就对了。
四、反馈交流。