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人教版二上第36－37页，实践活动――我长高了。
通过活动，加深学生对长度单位“米”和“厘米”的认识，培养学生的动手能力。并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力；同时培养学生的分工合作意识。
1. 卷尺、若干根米尺、直尺；2. 合作测量“步长”的图示。
直尺、卷尺
1. 师黑板上画一条线段
师：你看到了什么？为什么？有什么特征？拿起尺子，让零刻度对准这个点，沿着尺子画。
2. 怎样测量这条线段？0刻度对准一个端点，另一个端点指在哪里，这条线段就有多长。
师生合作：这是一条30厘米长的线段。
1. 接触生活中的线段。
A、拿起数学书，跟着老师找到其中一个端点，沿着书的边，摸到另一个端点。
生边跟着老师做动作，边跟着说：从这个端点开始到这个端点结束。
B、如果用尺子来量课本封面的长，你有什么方法？
生1：让零刻度对着其中一个端点，然后挨着边量。
动手操作，试着测量数学书封面长的长度。公布结果（21厘米）
让学生说一说：课本的长21厘米。
（操作过程中，有的学生用直尺，有的学生用学具袋里卷尺）
师：老师发现小朋友们在量的时候用了不同的方法，有的小朋友用直尺，有的小朋友发现直尺不够长就接起来量，还有的用学具袋里的卷尺量，真会动脑筋。当我们要测量一样东西的长度时，我们就要使用尺子。（边说边板书“测量”，带着孩子读）
2. 米尺的认识
（1）出示：师：知道老师手中的尺子有多长吗？
生：30厘米。
师：仔细瞧瞧尺子上的刻度。
生：100厘米。
师：100厘米就是多长？
生：1米。
板书100厘米=1米。
师：所以这把尺子我们也可以用另一个名字“米尺”。
（2）师：仔细观察一下学具袋中的尺子长多少？
生：100厘米。
师：嗯，和我们的米尺一样长！那手中的米尺，我们还可以叫什么？
生：卷尺。
师：因为可以卷起来，这名字不错。还有别的名字吗？
学生想不出来。
师：我们还可以叫它皮尺，因为他的质料是皮做的。
3. 展示卷尺（教具）
师：当你要量很长的东西时，可以使用它，如果等下有需要可以向老师借。
1. 提出主题：刚才用尺测量了“课本封面的长”，你还想量什么？在四人小组内先商量后记录。
2. 相互交流：
桌子的长、黑板的长、玻璃窗的宽度、身高、双臂伸开的长……
3. 小组讨论：定下自己组测量的项目。
4. 测量实践：
请第一小组四人做示范测量身高。（强调在活动操作的时候要讲纪律，讲礼貌，互相谦让，文明合作）
师边示范边提示分工与步骤：当一人去量的时候，两人拿尺子，然后看刻度，并记录自己的身高；组内每人要轮流着进行。
四人小组实践活动开始。师巡视帮忙提示。
5. 总结：四人小组要分工合作。表扬合作过程中好的，指出不足的。
1. 示范：师：从教室一端走到另一端大约有多长，你觉得可以用“步测”测量吗？为什么？
每个人跨一步的长度我们叫（步长）。想不想知道自己的步长有多长？
2. 图示：图中三个小朋友合作在干什么？他们是怎样测量步长的？
3. 实践：那么接下来我们四人小组合作来量一量自己的步长。
师示范，脚步跨得不能太大，也不能太小，平时走路跨多少就跨多少。明白了吗？开始分工合作测量吧。
师旁边指导：从一只脚的脚尖到另一只脚的脚尖，尺子拉直，两个同学给一个同学量，需要互相合作。
4. 应用：知道了自己的步长可以找一个长度“步测”一下。
听得认真、看得仔细、动得灵活、想得全面……