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主要与教师的词汇教学的理念和策略有关，具体表现在：
1.对词汇教学重视不够，词汇教学被边缘化
许多教师对词汇教学存在着很大的认识误区，认为词汇教学虽然重要，却是英语教学中最容易的事情，导致对词汇教学的研究不够，词汇教学被简单化；部分教师在教学中过分强调语言技能的训练，忽略了语言知识，特别是词汇的学习，对语言知识的训练力度不够，词汇教学面临着边缘化的危险；有些教师对新课程提倡的“任务型教学法”存在理解上的偏差，课堂上片面强调用语言做事，过分注重口语表达，教学中偏重于学生粗放地获取信息，致使许多学生对词汇的理解处于模糊状态，词汇训练不到位，严重影响了学生语言运用能力的提高。
2.教学内容把握不当，词汇教学缺乏选择性
部分教师对新课标词汇教学的要求不甚明了，对一个单词该教什么，如何教，教到什么程度，心中没有底，词汇教学缺乏选择性和计划性，导致词汇教学重点不清、主次不分；教师讲解内容过多，无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂、太难而不堪重负，从而逐渐失去了对词汇学习的兴趣，教学效率低下。词汇教学往往只重视词汇表层的音、形、义的学习，而忽视了词汇文化内涵的挖掘和词汇在具体语言中的运用。
3.教学方式单调，词汇教学缺乏有效性
在词汇教学中，教师以讲代练、包办代替的情况时有发生。在整个教学过程中，教师主导一切：选择新词、解释词义、进行词汇操练等，忽视了学生主体作用的发挥。单向的知识传授方式使学生处于被动地位，除了记笔记，极少积极参与。教师的词汇教学停留在“领读—讲解—背诵—听写”的机械的模式上，讲解和呈现方式不够丰富，脱离语境和语篇，课堂上没有大量的语言实践与运用，缺少多次巩固和练习的环节，词汇教学效率低下。
4.忽视学法指导，缺乏词汇学习策略训练
在教授词汇过程中，教师缺乏足够的词汇教学理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习，缺乏对学生记忆方法和词汇学习策略的指导与训练，把单词记忆的任务完全交给学生；忽视对课外词汇学习的指导，对学生的词汇缺乏必要的监督和评估，导致学生的词汇学习始终处于自发、无序状态，学习效率低下；教师忽视了学生词汇学习的个体差异性以及学习动机的激发，忽视学生词汇自主学习能力的培养。
5.词汇考查方式单调，词汇评价方式不够多样化
有的教师对学生英语词汇学习的评价方式过于单调，只是以听写的方式孤立地考查单词拼写，不能对词汇进行全面复习和检测；而各类正式考试中对词汇的直接考查的题目较少，且侧重于词汇在具体语境中词义的解释、辨析和综合运用。由于词汇能力的提高需要过程，有些同学虽然在词汇学生上尽了努力，也记住了不少单词，考试成绩仍不够理想，从而给他们造成“记单词与做考卷是两码事，学英语与用英语又是两码事”感觉。词汇检测方式和教学方式的不一致使得学生无法形成有效的词汇学习策略。
教材是教师组织整个教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。从词汇教学的角度来看，重复率与突出重点的教材和教学方法对词汇学习有较大的影响（左焕琪，2001）。研究表明，教材中词汇的重复率直接影响学习者词汇学习的效果。然而，根据谢家成（2008）对某人教版教材进行的中学英语教材词汇语料库调查：约有15.5％的新课程标准要求词汇（共527词）在教材中未呈现；另外，约有14％的新课程标准要求词汇在教材中仅呈现1～2次，有不少新课程标准要求词汇（348个词）仅在高中教材的活动手册中呈现；调查还发现，有些词汇的常用语义和典型范式及搭配缺失的现象较为严重，尤其是其中的多词性词汇和动词。由于词汇的复现率低，加上教材容量大、课时紧、任务重，老师只能往前赶进度。结果相当一部分单词与学生见过一两次面后就很难再见，从而导致词汇学习过程中复习少，吸收少，不能有计划、有目的地利用综合词汇教学进行听、说、读、写训练，从而导致词汇教学效率低下。
另外，现行英语教材在词汇练习的设计上形式较为单调（多为单词释义、选词填空、翻译等），且基本上都是词汇接受性能力方面的训练，这些练习虽然有利于英语词汇知识的掌握，但对于学生词汇运用能力的提高帮助不大。
英语和汉语分属两种不同的语言，就中国学生学习英语而言，两种语言除了在语音和语法方面存在巨大差别外，在词汇上，尤其是单词的形态上，差别也很大。汉字是由典型的象形文字演化而来，属于表意文字，字形由不同的笔画组合而成；而英语是表音文字，其单词的形态由字母组合而成；两种词汇在词义的聚合、组合及其语义场上也有很大区别。中国学生的母语词汇对中国学生学习英语来说，有明显的消极作用。
心理学研究表明，记忆的效果常取决于学习者对词汇注意的程度。学生是否对所学词汇感兴趣与集中注意理解其意义，对掌握词汇的程度有一定的影响。有些学生缺乏英语学习兴趣，学习动机不强，学习词汇方法不当，学习态度不够端正等，其词汇学习效果自然不会好。词汇学习是一场“持久战”，不可能一蹴而就，只有正确看待词汇学习中的遗忘现象，以积极的态度和必胜的信心学习和记忆词汇，变“要我学”为“我要学”，“苦学”加“巧学”，才能真正学习好英语词汇。