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从事基础教育工作近三十年，教过的学生数以千计，他们当中不乏从政为官、企业经理等事业有成者。但也有不少学生，其发展总是与我们当初的期望相差甚远。他们智商很高，各门功课很优异，可在上完大学，踏上工作岗位之后却显得很平庸，甚至难以立足。联系到目前的教育，许多老师和父母（包括我自己），最关心的是，孩子聪明不聪明，学习怎么样。好像教育就是发展孩子的智力，就是要高分数。这几乎是大家唯一的追求。
实际上，这样的教育把孩子引入了一个误区，那就是过分注重孩子的智商培养，却忽略了让孩子走向成功的另外一个更加重要的因素——情商。
情商（emotional quotient简写成EQ）是情绪智商的简称，是指一个人控制自己的情绪，承受外来压力，合理把握自己心理平衡的能力，是智力因素以外的一切内容。通俗一点讲，智商高的人，通常表现为自信而不自满，乐观，幽默；能站在别人的角度想问题，有较好的人际关系；做事不怕难，心理承受能力强，能应对大多数的问题。而情商低的人，则表现为自我意识差，没有自信，无确定的目标，严重依赖他人；说话和做事从不考虑别人的感受，经常大发脾气，处理人际关系能力差；应对焦虑的能力差，生活无序，爱抱怨，总喜欢为自己的失败找借口，推卸责任；做事怕困难，胆量小，心理承受能力差，受不了一点打击，常常对生活感到悲观绝望。
被誉为“情商之父”的美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼写了一本书，叫作《情商：为什么情商比智商更重要》。他认为，情商影响着认识和实践活动的动力，它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。国外最新研究也发现，“人生事业成功与否主要取决于情商，而不是智商。情商对人生的影响达到 80％，而智商（IQ）对人生的影响仅有 20％。”也就是说，智商不高而情商较高的人，学习效率虽然不如高智商者，但是，有时能比高智商者学得更好，成就更大。因为锲而不舍的精神使勤能补拙。这可能就是我前面所讲的一些智力很高的人却不如智力一般的人的成就的原因吧！
由此可见，情商比智商更重要，情商决定命运。
一个人的智商一般来说是比较稳定的，虽然可以开发，但因其受限于天生的遗传，因此不会有太大的变化。但是情商是不同的，它受先天遗传因素影响较小，可经由后天的教育训练得到提升。当我们体验到了很多人生经历、感情历程、生活刺激时，我们的情商就会随着提高。所以一个成熟的人，他们的情商比一个不成熟的人要高很多。有研究表明，孩子在 14、15 岁之前，是情商能力培养及形成的重要时期，而且越早效果越明显。所以，培养孩子的情商应从儿童时期抓起。
随着我国计划生育政策的实施，独生子女已成为我国儿童的主要构成成分，“独”的环境给儿童的成长造成了不利的影响，使得他们在情商养成过程中表现出特有的问题行为：任性、自私；独立意识弱，依赖性强；自理能力差，缺乏独立奋斗的能力和战胜困难的意志；娇气、骄横；不合群，不善交际等等。这些问题的出现，绝不是依靠某种单方面的力量能解决的。作为培养情商的黄金期——中小学阶段，在青少年社会化的过程中，家庭和学校是两个决定性因素。只有通过家校通力合作，才能把孩子的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，才能实现其对生活、行为、人际关系做出自主的决定。
出于一个教育者的责任和对教育规律的认识，我和我的家教团队，自 2010 年开始，对如何家校合作培养孩子的情商，进行了艰苦的探索与实践，精心推出了《如何培养孩子的情商》一书。从“守规”“感恩”“意志”“挫折”“合作”“竞争”六个方面，进行案例分析，剖析原因，并分别从教师和父母两个角度，就培养孩子的情商，提出指导性意见和建议；在此基础上，设计一个“主题活动”和系列小实践活动，在教师、家长的指导下，让孩子在实践中充分体验，提高情商。
在编写过程中，我们本着面向大众读者，增强可读性、借鉴性和实效性的原则，力求案例鲜活真实，文字通俗生动。或许，由于水平所限，书中的相关论述还难臻完美，甚至存在谬误，只期抛砖引玉，对学校教育和家庭教育起到点滴启发和引导作用，不当之处，敬请广大专家和读者朋友批评指正。
单红
2015年1月10日