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纵观 1952 年以来的高考语文卷，字音题的发展可以分为三个阶段：1952 ～1980 年，这一阶段高考语文卷没有将字音题纳入考查范畴；1981~1985 年，这一阶段的高考语文卷都有字音相关题目，而且都是非选择题；1986 年至今，这一阶段绝大多数高考语文卷有字音题，凡是有字音题的考卷，都将字音题放在试卷开端部分，题型都是选择题。
除了题型上的差异之外，高考字音题每个阶段在具体考查内容和特点上也不相同。1981~1985 年，着重考查多音字、现代汉语常用字的读音，这个时期为高考语文字音题的探索阶段，考查内容比较简单，难度较低。1986 年以后，这段时期是字音题的成熟期，考查的侧重点由多音字、常用字扩展到同音字、音近字、形似字、形声字、常见误读字、难读字等。
随着高考自主命题的开展和深入发展，字音题的地域性也逐渐凸显，主要表现在对方言音近字和习惯性误读字上。比如四川方言里面声母n和l不分，z、c、s和zh、ch、sh不分，自 2006 年四川自主命题以来，每年都少不了对这几个四川考生易出错的知识点的考查，请看前面的表 1-8 中举例。考生在备考时，要结合本地区方言读音问题，多做记录，努力纠正，力求有备无患。
综上所述，多音字一直是高考语文字音题考查的重点。从 1952 年高考语文卷首次将字音题纳入考试，到 2013 年，多音字的身影一直未离开过高考语文卷。形声字、音近字、常见误读字、形似字、同音字是高考语文的高频考点，其中又以形声字、常见误读字最多。高考字音题近些年变化不大，沿袭性强，尤其是考查形式，但每年的考点富于变化，所选字词越来越具有常用性和广泛性，也越来越贴近教材。字音题的地域性有越来越明显的态势，随着高考自主命题的进一步深入，字音题会越来越多地针对当地考生的方言问题来设题，并侧重于考查当地人易出现的误读字。
《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对字音题的测试要求是“识记现代汉语普通话常用字的字音”，能力层级为识记A级。这一要求包含三层信息：
1. 考查范围是“现代汉语”
不会涉及古代汉语中的字音，特别是那些在今天看来读音特殊的古字词。
2. 考查标准是“普通话”
目的在于考查规范、标准的现代汉语字词。考查的重点是与社会和人们日常生活联系紧密、使用频率较高又容易误读误写的多音字、同音字、形似字和常见误读字等，不涉及使用频率较低的字、生僻字以及方言特有读音的考查。
3. 考查要求是“识记”
只考查汉字的读音，一般不会出现对汉语拼音拼写及其规则的考查。
观察历年高考语文字音题，今后字音题的考查还将继续贯彻以上原则。首先，考查的重点一般不会超出以上所列内容，多音字、形声字、形似字、常见误读字始终应该是重点。其次，随着《考试大纲》对作文中出现的错别字扣分标准提高，字形题单独考查的几率有可能逐渐缩小，相应地，字音题出现的频率将会更大
。未来几年，高考字音题将会继续加大对生活中常用易错字的考查，同时进一步体现地域特点。
基于以上情况，字音的学习应该注意以下几点：
1. 虽然高考考查的字音难度并不高，但临时抱佛脚也是无济于事的，要靠平时的多积累、考前勤练习才能得心应手。
2. 考生要明确平时学习和练习的范围。注意结合《现代汉语常用字表》（国家语委和国家教委 1988 年发布）和《普通话异读词审音表》（国家语委和广电部 1985 年 12 月颁布），以及中学课本里出现的字词重点进行识记，不仅要会读、读准，还要记住。
3. 对自己不会读或曾经误读的字词，要着重记忆，平时养成积累多音字、生字、疑难字的习惯。对拿不准的字，一定要勤于查字典，知识是一个不断积累的过程，而字音更应如此，字典最好以最新版《现代汉语词典》（商务印书馆出版）为准，也可以使用任课老师推荐使用的规范词典。
4. 对自己所在方言区的易错字音要有所注意，如果自己也读错了，要及时纠正并加以训练。平时应该坚持使用普通话，多听普通话节目，多校正方音。只有日常多加注意，考试才能做出准确判定。