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（一）感知、注意、记忆的特点
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的感知是从不成熟到成熟的过程，他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。刚开始他们从他们感兴趣的事物去观察事物，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持，随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。小学生的注意力是不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。注意和意识是紧密联系的一个概念，但不同于意识。简单地说，注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。另外小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。对于老师讲课的内容往往只要注意力集中在了这一点上，下面老师在讲什么就很难的集中注意力在上面。所谓的记忆就是人脑对过去的反映。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
（二）想象、思维的特点
学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点。他们的想象也都是很直观的，他们所想象的内容都是从他们生活上所接触到的事物出发，想象的范围比较小，也是有限的。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。低年级的学生不能直接观察到复杂事物的特点。这就需要大人在旁引导才能更好地认识到事物的发展规律。
（三）情感的特点
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。此时他们对爱恨已经有一定的认识，但是还不够成熟，只能够简单的识别事物的好坏。
（四）意志的特点
小学生的意志力自觉性和持久性都比较差。往往上课听不到几分钟他们的注意力就被别的事物吸引了注意力，这就说明他们的意志力不够强。
（五）性格的特点
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着个性的发展，小学生的个性性格特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大。当然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。小学生还有许多的特点，比如说对老师提出的问题都很积极的回答；对其他同学犯的错误就喜欢向老师告状，却不认识到自己的错误；也喜欢得到老师的表扬那样就可以得到同学们的羡慕，等等。力在上面。所谓的记忆就是人脑对过去的反映。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。
（一）对于小学生来说，他们还不适应学习学到很晚，一坐坐很久的学习环境，你可以很明确地告诉他，这几道题 40 分钟做完，做完后就可以玩半个小时，半小时的诱惑对小学生来说应该是不小的吧！之后再学 40 分钟，再玩半小时，反正时间多的是，这样总比一坐坐几个小时却不爱学或学不进去要强！但事先要和他讲明，要么选择一直学，爱学进去不学进去，严密选择学 40 分钟，玩 30 分钟。如果在 40 分钟内学完该时段所学科目，如 20 分钟就学完，而且做得很不错，那就玩 50 分钟，把剩余时间都用在玩上，家长千万不要吝惜玩的时间，我认为对于小学生，玩应该是第一位，学习是其次！玩的时间要和学习的时间差不多！
（二）要经常鼓励孩子，切不可在孩子面前说令孩子灰心的话，如“你怎么这么笨呀！”“这么简单的题也能错”“你看× × ×考的多好！”类似这样的话当免即免，不要在孩子面前说，这样的话只会让孩子感到自卑，自觉不自觉地就想到“我为什么会怎么笨……这对孩子今后的影响是不容忽视的。要帮助孩子树立自信，当然不能一味地夸赞，否则小孩子会有高人一等，盛气凌人的感觉，对今后与同学、同事相处是一大弊端，可以适当地让孩子受点委屈，在家受委屈总比在外受委屈强吧！”
（三）不要每次在孩子学习时都很严肃，很可怕的样子，让孩子畏惧进屋学习，可以将屋子布置成乐园，让孩子自己想进，而非被迫进入。在孩子学习时，40 分钟内无论他干什么都不要说他，哪怕他在玩！你只需在床上（沙发上，或离他较远的地方）拿一本书看，最初只需让他感觉你不在监督他了。拿本书知识做做样子，当他走神时咳嗽一声，以示提醒，我认为以后就可以养成习惯了。
（四）马虎是学习中的一大忌，会的题做错那就是不会，这话可以这样想，但最好不要对小孩子说，他们理解不到这种程度，不妨换个语气，如“这道题既然会就要把它做对，要不然老师以为你不会呢！没准老师会以为你是一个笨小孩呢！”要抓住重点，小学生在意的是自己在老师心中的形象！也可以采取惩罚措施，如马虎一道题罚做 5 道，再马虎再罚，让他不敢马虎。有些孩子总拿马虎当借口，有时，他根本不会做这道题，可他却说成是马虎了，这样大人也就无话可说了，千万不要让他有机可乘，马虎就是不会，要证明自己会，就别马虎！
（五）可以不必在学生身边看着他学习，给他 40 分钟，让其自己想，不管会不会，都只有 40 分钟，之后再帮他检查，给他讲他不会的。不要一发现他做错就给他纠正，让他独立做完，自己先检查，认为无误后，再给家长看。
（六）对于孩子所学内容，你要表现得很好奇，很不解，比他还不懂，甚至要做到向他请教，让他感觉他很了不起，让他心甘情愿地给你讲解他所学内容，（以便家长了解孩子的学习状况）而非让他感觉你什么都懂，只是在看着他！对待孩子需要有耐心，当初你可以不厌其烦地教孩子说话，现在只需用一半的耐心就可以，要将心比心！如果你向一位大学教授请教，你是希望他和颜悦色地给你讲解呢还是希望他一味地挖苦讽刺呢？