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民俗教育研究队伍包括专业的民俗教育理论研究者和活跃在教学一线的民俗教学工作者，后者即广大的中小学教师为大多数，他们也完全有能力参与民俗教育的科研工作。目前的教育中理论研究常常脱离教育实际，而在一线的实际工作者又往往整天陷于事务性的工作，忙于应付日常事务，没有从事理论学习的精力和时间。可喜的是，现在许多学校正在改变这种情况，有些学校中成立了民俗教育研究中心或研究室，有些学校对民俗教育的方式、方法、特色项目、活动管理等重要问题进行了专题探讨，有学校还完成了一些很有价值的民俗教育科研实验和课题，取得了一定的成效。
幼儿园也是民俗教育的重地。很多有心的中小幼教师已经在尝试民俗教育进校园的实践活动，并取得了较为丰富的民俗实践经验，若能注意不断总结经验，把朴素的经验升华到理论高度，就可以减少工作中的盲目性，自觉按照教育规律进行教学、教育工作。把朴素的经验变为科学的理论，不仅能用以指导民俗教育实践，而且在升华过程中，个人的理论水平与思想水平也随之提高。通过民俗教育科研促进人才成长，这是很好的途径。
目前，我国的民俗教育理论研究尚在起步阶段，整体水平还不够高，还没有超越学习前人、学习外人的阶段。要提高和发展民俗教育的理论水平，除了提高专业人员自身的素质，依靠全体专职科研人员的努力之外，广大的实际教育工作者参与民俗教育科研是提高民俗教育理论水平的一项战略措施。广大的中小幼教育工作者一定要改变那种“教育科研尚不是我的本职工作，更别说民俗教育科研了”的观念，自觉承担教学和科研重任，结合教学实际和民俗教育工作中遇到的问题，把其作为科研的课题，以科研促工作，不断提高水平，为提高和发展我国的民俗教育理论做贡献。
民俗教育的研究方法除了民俗采风和田野作业为民俗研究的常用方法外，作为理论研究，还可以采用一些常用的教育科研方法，简略罗列如下：
1.为了弄清事实，掌握大量第一手资料，可采用的方法有：田野调查法、观察法、文献法、测验法、统计和图表法。
2.在了解掌握的基础上，对所取得的材料进行去粗取精、去伪存真的加工。经常采用的方法有：比较法；分析、综合法；归纳、演绎法。
3.对在调查研究基础上所取得的结论进行验证，即通过实验的方法来对新的民俗教育理论或教育方法进行检验，以便进一步改进、修正。
1.民俗教育的特有属性和研究对象是什么？
2.中国民俗教育的发展经历了哪些阶段？各阶段特征如何？