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2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上，代表党和政府高度评价教师对于培育国民素质不可或缺的重要性。他重申，教师是人类文明的传承者、知识的重要传播者和创造者、人类灵魂的工程师。没有高水平的教师，就没有高质量的教育。为此，胡锦涛同志强调：“要高度重视教师培养和培训，加大对师范教育支持力度，积极推进教师教育创新，提高教师整体素质和业务水平。”2009年9月4日，温家宝总理亲临北京市第35中学听课。温总理指出：“教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。”他殷切期望“广大教师要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人；要做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模；要积极搜身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生；要自觉加强师德修养。以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。”温总理还在本次考察基础上撰文提出了“教育大计，教师为本”的深刻见地。这些都体现出党和国家领导代表全社会对于提高教师专业能力的迫切期待。
随着教育改革的不断深化和教育信息化的发展，对教师专业素质的要求不断提高。虽然，我国农村教育事业在近些年得到了长足的发展，农村教师教育及师资队伍建设也取得了显著的成绩。但是，不可否认，农村中小学教师专业化发展整体状况不容乐观，严重制约了新课程背景下农村教育的发展。因此，促进农村教师的专业发展、提高农村教师的专业素质势在必行。
农村教师普遍存在以下一些问题：学历层次普遍偏低，尤其是山区、岛屿和西部农村学校教师的学历更低；教育观念比较滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解；知识结构单一，知识面狭窄，知识陈旧、老化；综合能力差，不能适应基础教育课程改革的需要；教育方法比较落后，教育创新能力不足，创新精神和实践技能严重缺乏；信息技能较差；研究意识淡薄，研究能力较差；自我发展意识较弱等等。因此，如何有效地提高农村中小学教师的专业素养便成为一件非常迫切及有意义的事。
绍兴县中小学教师的一系列培训任务由绍兴县教师发展中心一力承担。中心根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定》和《绍兴县十二五教育发展规划纲要》文件的精神要求，并结合我县中小学教师的需求及学校实际存在的问题，对我县中小学在职教师的专业发展培训制定了如下以学时为认定依据的培训原则：
1．绍兴县中小学教师专业发展培训每五年为一个周期。
2．五年周期内，在职中小学教师参加专业发展培训时间累计不少于360课时。
3．新教师试用期内应参加不少于180学时的培训，试用期内未完成180学时的培训，则延期至完成为止才能转正。
4．新任校长试用期内需参加300学时的任职资格培训，新任校长在试用期内完成300学时并取得校长资格证的可以正式任命为校长，否则延期。
绍兴县教师发展中心从专业能力、专业知识和实践性知识等三个方面入手，构建了网络培训、校本培训、学区培训、县级及以上培训等四位一体的培训途径，多渠道推进教师培训工作，有力地促进了教师的专业发展。
1．网络培训。绍兴县教师发展中心运用省市县三级远程教学网络，组织网络教学资源和课程，开发了本县特色的网络培训内容和形式。让老师们既可以在网络上进行教学培训活动，也可以在网络上进行教师选择性读书培训活动。发展中心积极开展网络培训，以拓展培训空间和时间，真正让教师的培训学习常态化、随时化、随地化。
2．校本培训。绍兴县教师发展中心倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的校本研究、培训理念。注重在教学实践中提高教师能力，注重教师思想的引领；加大校本研训研究成果的推广和宣传力度，为学校提供个性化服务和支持，鼓励学校建立校本培训联盟，加强校际间的协作。并要求培训有计划、有主题、有实施方案、有活动总结、有教师培训心得；在县教师专业发展网上上传教师全学期培训计划表和总结，活动结束一周内要上传活动简报（含照片）。
3．学区培训。学区培训重点放在教师的师德、人文素养、职业理想、职业价值等培训，原则上是通识性培训，学区内全员参加，每学期组织一次。
4．县级及以上培训。绍兴县教师发展中心组织县级及以上的集中培训和分散培训，周期内90学时的集中培训分45学时的理论培训（原则上在暑假进行）和45学时的实践学习培训（原则上分批组织教师赴全国各地名校培训）。同时，县级层面的分散培训，由教师发展中心组织学科讲师团成员推出县级培训菜单，通过县教科研网络平台，由教师自主选课，达到开课人数的组织开班。
县发展中心通过经费、制度、师资等保障，使我县中小学教师培训有序开展，并卓有成效。全县中小学教师的专业素养得到了全面的提高，并造就了一支师德高尚、理念领先、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业队伍，培养了一批有特色的全国、省、市、县级名师、名校长。
然而，在全县中小学教师中还有这样一批老师：他们有一定的经验积累，更有自我发展的愿望，但还达不到县级名师的标准，很多教师因条件、名额的限制，不能参加绍兴县学科名师基地的学习；他们认真参加90学时的培训，但缺少教师间的互动交流、缺少实践性知识的积累、缺少对课堂实践的反思、缺少长期连续的学习；他们也参加学区培训，但通式培训对学科专业素养的提高帮助不大；他们个人非常努力，但缺少专家名师的引领。
因此，这些教师往往感觉自己有劲无处使，找不到教育的归属感，对自己的专业成长感到了迷惘。那么，如何利用已有资源，提高这些教师的专业素养，使他们跨过成为“名师”的那道坎，则是目前绍兴县中小学教师培训中仍需解决的难题之一。