第一节
外语教学研究与SPSS

一 、 外语教学研究特点

外语教学研究的类型

外语教学研究类型从成果的形式上看可分为三种。经验性研究、理论性研究和统计性研究。

经验性研究，指研究者只具有初步的研究能力，没有能够掌握该研究的主要基本理论，只具有一定的实践经验，而进行的研究。这是一种不成熟的研究，是初步的研究者必经的阶段。

理论研究是一种概念的逻辑推演，概念的定义，概念间的关系，以一定的前提进行逻辑的推理，从而得出研究结果。理论性研究也是一种间接性研究。

根据研究对象和资料信息的来源的方式的划分，可分为间接性研究和原始性研究。

间接性研究的资料来源于书刊杂志。学生的课程论文属于此类。这种类型的研究的优点在于能了解相关领域的研究状况，并能获得有价值的研究成果。

原始性研究的资料主要来源于被研究的本身。可分为个案研究或定性研究和统计研究或定量研究。个案研究以某个学生或某几个学生为研究对象，在相对稳定的一段时间研究这个或这些学生的语言发展状况。这是纵向研究。统计研究是指在某一时期收集成组数据，进行横向研究。这类研究通常采用调查方法或实验的方法。调查主要是用问卷的方式，调查一组受试者的态度、意见或特征。统计研究是在受控的条件下，调查成组的语言行为，估计它的可能性———即概率。统计研究要求研究要有系统性、逻辑性、可视性、可复制性和归纳性，具有这五个特征的研究结果才有较高的可信度和可靠性。

外语教学研究与各种教学法的研究

外语教学研究与语言的结合

外语教学研究与学习者心理个性的结合

最早的外语教学研究法仍是语法翻译法，是西方人研究拉丁语文学的外语教学方法。这种外语教学研究法的特点是进行两种语言对比，找出两种语言的同异之处，所以有词汇和语法的对比，从而能够将外语准确地翻译为母语。尽管如此，语法翻译法仍旧被认为是没有理论的外语教学法，因为它还没有与心理学、语言学、教学理论学科的相关研究。这种教学法在欧洲存在约一百年（1840s—1940s）由于早期的外语教学的目的是学习文学，所以语法翻译是文学上的研究，而不是外语教学和应用语言学的研究。随着社会的发展、交往的需要，对外语的要求也不一样，不仅是阅读书面语言，而且要求能够听说，因此其它的教学法也随之提出。十九世纪中叶，翻译法受到质疑，同时由于欧洲人之间交往的要求，对于口语提出了要求。当时的研究还是私人性质的，但是已经与教学相结合，观察儿童的外语学习，提出了与上下文和情景结合在一起的教学法。这种教学法后来发展为情景教学法。这种教学法的提出是基于对儿童学习外语的观察。所以情景教学法的研究可以说是基于经验的教育理论。与此同时，外语教学也恰恰与语言的研究偶然结合在一起。十九世纪八十年代，产生外语教学改革运动，外语教学研究与语言学相结合，使得外语研究进入科学方法时代。如对于语音的科学分析和描写。1886 年成立国际语音协会。国际语音字母的设计，能够精确为任何语言注音。与此同时外语教学研究争论最佳外语教学法。也就此时，外语教学将语言的科学分析和心理学的研究结合在一起了，外语教学的研究受到应用语言学的指导。随后提出的直接法，是用心理学的方法与比照的思维，将外语学习与母语学习等同起来。因此它缺乏应用语言学理论的支承。二十世纪二十年代，直接法式微，做了重大修正，与语法翻译结合在一起。与此同时外语教学的研究得出了重大的理论结论—没有任何单独教学法能保证外语教学的成功。

教学法的提出并不能解决外语学习的效果问题。哪一种教学法能够产生最大的教学效果，研究的结果是并没有一种百验百灵的外语教学法，于是在外语学习者本身寻找效果的方法。这便是以学生为中心的教学方法。

以学生为中心的外语教学法，是一种新兴起的外语教学法。它是以学生如何学习外语来研究外语教学，与心理学结合较为紧密。

外语研究的最终归宿，是寻求提高外语教学效果的方法和途径。我们知道外语教学的效果与很多外语教学有关。外语教学效果是外语研究最大的因变量，而其它因素则是影响外语教学效果的自变量。下面我们画出一张外语教学效果与影响外语教学效果的各种因素的关系图，要说明的是它只是一种简略的关系图，要确定较为精确的关系，需要做深入和严谨的研究。

二 、 中国外语教学研究方法的回顾

外语教学研究与语法的结合

外语教学研究与文学的结合

外语教学研究与语言的结合

中国外语教学研究与语法有着不解之缘，同时与文学不可分离，是注重翻译的研究。与语言学的结合，是 20 世纪九十年代的事情，即运用语言学的方法来研究外语教学。

三 、 中国外语教学研究如何与概率结合在一起

中国外语的研究，在学习西方的语言学的同时，也学习使用语言学来研究外语教学，同时也用统计方法来做研究，特别是有了计算机及其统计软件，尤其要提出的是社会科学统计软件SPSS。

四 、 外语教学研究在 SPSS 的实现研究

要做外语教学研究，可通过翻译的研究、语言学的研究、以及统计研究，结合外语教学实践，来进行中国的外语教学研究。在使用统计研究外语教学研究时，我们具有外语教学学生的成绩和外语教学研究的调查数据，我们要使用的是计算机程序来处理，而不必再做具体的计算。但是把外语教学与调查的数据用统计软件来实现，必须要经过一个学习的过程。SPSS软件在我国有着普及性的影响，所以我们选择用它进行外语教学研究的统计研究。SPSS软件可分为两个部分，一是它统计过程，二是它的数据挖掘技术。我们使用它的统计过程以外，还要对外语的海量数据做挖掘，发现外语教学海量数据后的有用价值。在我国医用SPSS的统计研究做得非常好，但是外语教学研究用的SPSS统计研究却不那么有大进步（所谓的外语教学研究用SPSS，主要是针对外语教学研究工作者的背景，使用外语教学研究的数据来学习统计方法。）。原因主要是，一是外语教学研究工作者在知识结构上的缺陷，即对于数学有心理障碍—数学恐惧症。二是外语教学研究工作者的语言思维与逻辑思维是不同的，外语教学研究工作者要掌握逻辑研究手段，学会理工科思维来研究外语教学。所以用统计来研究外语教学是外语教学研究工作者急需要补的一课。 ihL8WXe6sbi3kR5fweir7qEMr1VZyMyAJqNwjaaJmcK1z7pJBBxQXgpkNJuaYQcm