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新媒体的极速发展使人类的生存方式产生巨大变革，带来全新的新媒体时代。新媒体时代呈现出快捷方便、双向互动、自由平等、彰显个性、形式多样、推陈出新等特点，从多种角度、不同层次影响着学校德育管理，出现新形势、新问题。学校德育管理必须认清新媒体的发展趋势，教育改革，协同创新，探索新思路、新方法，建立新媒体时代学校德育管理体系。
信息网络的高速发展，产生以大数据、新媒体技术为主流的“新媒体时代”。新媒体时代呈现出快捷、开放、平等、互动、海量等特点，不断改变着人类的思维方式，从不同角度、不同层次影响着人类的生活，更渗透到学校德育管理中。由此，要求学校德育管理必须加大改革力度，协同创新，秉承以学生为本、育人为先的理念，调整工作思路，创新管理模式，探索适应新媒体时代发展的德育管理体系。
新媒体是利用数字电视技术与网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网和卫星等渠道，以电视、电脑和手机为终端，向用户提供视频、音频、语言数据服务，连线游戏、远程教育等集成信息和娱乐服务的传播形式。目前我国使用较为广泛的新媒体主要有互联网和手机。据中国互联网络信息中心（CNNIC）于 2014年 7 月发布的《第 34 次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2014 年 6月，我国网民规模达 6. 32 亿，互联网普及率为 46. 9％，较 2013 年底提升了 1. 1 个百分点。新媒体呈现出爆发式的增长态势，不断推陈出新，改变人类的思维方式，凸显出与传统媒体所不同的新特点，逐步成为社会的主流。
（一）方便快捷，双向互动
网络的发展突破了时间和空间的限制，造就的是全新的互联时代。一方面，新媒体的方便快捷是超乎人类想象的，不论相隔多远，不论白天黑夜，弹指之间即可有选择性地第一时间获取所需信息，随时随地轻松互联，反馈个人意见等。另一方面，告别传统媒体的单向被动性传播。新媒体走向的是全面双向交流与互动，更加注重人的主观能动性，激发人的创造力，让人们不仅仅是“新闻消费者”，更能成为“新闻传播者”，甚至是“新闻创造者”。
（二）自由平等，彰显个性
新媒体环境下完全摒弃了个体之间年龄、性别、贫富、贵贱和种族等的差异，跨越了身份的界限，实现了自由平等的地位。信息发布、意见表达由个体自行决定。特别是对于渴望话语权、追求个性的学生群体而言，新媒体提供了表达思想、展示自我的平台，其不断更新的个性化服务顺应了时代的发展，摆脱了传统模式的束缚，彰显个性，精神上得到极大释放，诉求得以回应，从而获得尊重感和满足感。
（三）形式多样，推陈出新
新媒体形式多样，表现过程丰富，融文字、语音、图像为一体，实现个体与群体的交互，满足不同群体的喜好，如彩信、BBS、QQ、微博、微信等，不断推陈出新，引领时代潮流。特别在我国大力推动文化产业发展和三网融合的背景下，新媒体的发展不可估量。
2014 年 6 月 25 日，由中国社会科学院新闻与传播研究所主编的新媒体蓝皮书《中国新媒体发展报告（2014）》在京发布。该书明确指出中国新媒体正在进入“微时代”。微博、微信、微视频、微课等基于移动互联网的微应用大行其道，已经成为主流的传播方式。在微应用的用户中，年龄在 10－39 岁的占比近八成，其中大学生是绝对主体。新媒体正在潜移默化地对社会、政治、文化等造成全面影响，特别对高职院校德育管理带来了新的挑战。
（一）海量信息良莠不齐，挑战学校德育权威
新媒体时代，信息制造和传播的广泛性是令人难以置信的，每分每秒都有数以万计的信息在不断衍生、传播、发展。海量信息良莠不齐，既有能够促进学业、传播正能量的正面信息，也有五花八门、颠倒是非的负面信息。面对形形色色的思潮影响，学校学生的不成熟、好奇心往往令其难以正确筛选信息，逐渐迷失自我，产生负面影响。例如在微博、微信中，每天都有涉及经济、政治、物理、化学等各方面所谓的权威信息发布出来，披着华丽的外衣，但其中却有很多是与学校灌输的信息所不同的，甚至截然相反。特别是部分虚假信息，存在与事实不符、哗众取宠、违背科学的现象，混淆视听，极易误导学生，造成对学校德育权威的挑战。
（二）文化全球化，挑战学校德育环境
根据韩国国际贸易研究院发布的数据显示，2014 年上半年，中国的对外商品贸易总额约达 2. 02 万亿美元，稳居全球第一。经济全球化的影响正在向更多领域蔓延，文化首当其冲。文化全球化是经济全球化的产物，是经济扩张的必然，是一种世界发展的趋势。文化为经济打头阵，经济为文化发展注入新动力。东西方文化的融汇，打破了过去单一、封闭的德育环境，开阔了视野，影响着学生的思维方式和价值观念，冲击着中国传统的道德文明。特别在市场经济的背景下，对经济利益的追逐，使人们更多关注的是金钱、物质、权势和利益最大化。学校德育的价值和效能屡受质疑，面临被边缘化的危险。
（三）个性的追求，挑战学校德育模式
我国的传统学校德育是以通识教育、大众化为主流，采用“一对多”的单向灌输方式，重结果，轻过程。在如此大环境下，学校德育更像是压迫，是学生成长的枷锁。赋予学生的总是不能、不对、不应该，一味地“堵”，而忽视了“疏”，缺乏正面的引导，不利于学生个性和特长的发展。特别是新媒体所承载的“数字化”生存方式，支撑着学生所向往的精神世界，满足了 21 世纪青少年追求个性的需要，更加挑战学校德育模式。
新媒体的推陈出新、高速发展，彻底颠覆了学生的学习和生活方式，带来德育管理的发展无法满足学生日益增长的精神物质需求，矛盾日益激化，德育管理效果持续下降。种种问题的积淀，迫使德育管理必须改革创新，向新技术靠拢，适应时代的需要，满足学生的需求，探索新的德育管理观念、方法和体系。
（一）创新德育管理观念
观念是思想的构架，是推动行为的基础。新媒体时代学校德育管理的创新必须从观念出发，准确定位。传统的学校德育管理拥有至高无上的地位，教师是管理者，主观操控着学生。学生基本没有话语权，被人为地控制在某一框架内。但德育管理的最终目标是育人。对待新媒体所带来的问题，切勿谈“媒”色变，简单地加以隔离、排斥，而应该认清新媒体的发展趋势，将新媒体研究提升到德育管理的战略高度，探索如何利用新媒体，取其精华，去其糟粕。改变传统德育管理的主观性，坚持“育人为本”的教育理念，秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，因材施教，不断更新升级，力求与学生相适应。
（二）创新德育管理形式
21 世纪的青少年个性化特征更加普遍和显著，对新奇事物的追逐达到了前所未有的高度，应充分发挥互联网络、手机网络、电视网络等校园文化新载体的功能，探索创新德育管理形式，增强吸引力、感染力，强化德育管理效果。
1.大力推进数字化校园建设
大数据时代的重要特点是对信息资源的掌控，推动生活的便利化。我院正在大力推进的数字化校园建设，将行政、教学和学生有机结合起来，有助于构建更严谨的校园体系，全面提升德育管理水平。学生的个人资料、学习、工作、财务和活动等信息，在数字化校园系统实现自动化操控，学生可以通过电脑、手机、终端服务机，接收反馈资源信息，自主查询、更新相关资料，实现自我管理，充分发挥学生的主观能动性。教师在数字化校园系统中扮演着“服务者”的角色，实时关注学生的相关信息，有针对性地开展工作，给予适时的温馨提示，及时帮助指导，提升德育管理水平。
2.努力构建立体化德育管理
新媒体技术突破时间与空间的界限，使得德育管理由“平面化”向“立体化”转变。学校、家庭、社会和虚拟世界综合作用，共同影响，构成一个有机的整体。学校德育管理需要充分发挥新媒体的优势，搭建适合学生的互动交流网络平台，包括社会透视眼、师生互动站、书记直通车、领导信箱、校园论坛、学术交流港等内容。加强网络服务，融网络教育于校园德育管理体系，同学生进行全方位、零距离的交流与互动，进而使教育更加深入与生动，让学校德育管理变得更有针对性和实效性。
3.积极拓展德育管理的新渠道
新媒体的日新月异要求学校德育管理必须积极拓展新渠道。手机短信、BBS、电子邮件、QQ、博客等方式以其传播的广泛性和及时性，已在校园占据相当重要的地位，非常有效地为学校德育管理工作服务，在时空上拉近了与学生、家长之间的距离。学生们在新媒体中自由表达思想、抒发情感，真正做到了心灵沟通。而随着近几年，无线网络、手机应用的极速发展，微信等微应用异军突起，更进一步地将战略阵地推进到了学生的手掌中，这又再一次提醒学校德育管理必须不断前进，适应时代需求。
（三）创新德育管理方法
传统的德育管理是单向的、强制的，注重形式，以防御性的被动模式存在。而青少年处于叛逆期，往往缺乏足够的耐心，急功近利，存在逆反心理。德育管理方法应该以双向引导式为主。少开会，多拓展，少说教，多实践。给学生犯错的机会，甚至在特别事件上，可以引导学生犯错，在错误中让学生自我反省，自我认知，真正从思想上认识问题，解决问题。特别是探索如何发挥微公益、微课在校园文化中的地位，是现阶段德育管理的重要课题。
［1］广东省高等学校思想政治教育研究会学生工作专业委员会：《高校学生事务管理精品项目》，中山大学出版社 2013 年版。
［2］中国互联网络信息中心：《第 34 次中国互联网络发展状况统计报告》，2014 年第 7 期。
［3］王传中：《新媒体对大学生生活、学习、思想的影响》，载《高校理论战线》，2009 年第 7 期。