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德育是教育事业的一个重要组成部分，是一种特殊的教育，是我国高职学校教育工作的重要组成部分。高职教育迅猛发展是中国社会和事业发展的必然结果。目前，我国高职院校德育工作取得一定的成效，在继承和发扬优良传统的同时，必须意识到高职院校，尤其是民办高职院校的德育工作还存在很多问题，需要我们迫不及待的解决。
当前，高职院校都注重学生技能、技巧的形成和教学，而忽视了学生最原始的道德教育。民办高职院校的学生入学基础差，思想觉悟不强，因此德育工作在民办高职院校尤为重要。在培养学生获得知识、形成技能的同时，也必须注意学生的德育教育。
民办高职院校处于初建、发展时期，它具备公立高职院校的一般规律，同时还有本身的特殊性。在其发展的过程中，暴露出一定的问题，主要表现在：
（一）德育配备不完善，师资队伍素质不高
不同于公立学校，有一支从上到下，从党政管理人员到教师的强力德育队伍，民办的高职院校在德育方面还处于初建阶段，学院的决策者把发展方针定位在学生的技术和效益层面上，往往把学生的全方位发展尤其是教育学生如何做人、做什么人等德育方面放在次要位置。所以，很多民办的高职院校为了节省资源，在德育团队组织建设的重视程度上有所欠缺，德育队伍滥竽充数，队伍素质不高，缺乏对于这支德育队伍的管理、定期培训和考核。
德育配备还十分的不完善，缺少能够完善、提高学生德育的场所和途径。德育不是一步到位的事情，需要在学生的认识、情感、意志、行为这四方面上做工作。而目前民办高职院校在德育工作上只是停留在最初的认识上面。如我们所知，行为是人道德好坏的重要体现，但是，很可惜，民办高职院校在这方面的建设少之又少，仅有的只是学院的社团及青年志愿者协会等组织定期的以关爱社会弱势群体为主题的社会公益活动，而这些活动参加的人数又有限制，活动载体也有限制，大大削弱了学生在道德行为上的锻炼。
（二）德育手段、内容、形式单一
民办高职院校对于德育课程不够重视，不仅开设德育课程的单位少，而且开设的课程主要是思想道德政治理论，形式单一，加上德育队伍本身的教学能力参差不齐，教师基本以讲授为主，缺少师生间的互动，课堂略显枯燥乏味，学生难以在这样的环境下，吸取到经验、知识。另外，在公选课方面缺少了与德育相关的课程，民办高职院校开设的课程还是侧重性地放在各科门类的学术理论上，不仅缺少德育教育课程，而且缺乏提供学生锻炼机会的课程门类。
另外，民办高职院校的德育工作者把工作重点放在如何“看住”这些学生身上，许多教师强调管理与单向灌输，诸如如何让学生安安稳稳地在教室中学习，如何让学生不做出打架斗殴等恶性事件，忽视德育对学生行为的引导及学生之间的平等。这种管理的方式效率十分低下，效果也非常的不明显。在这种情况下，仅仅依靠教师的强制管理和学生自我学习、自我引导、自我约束，已经很难做到使学生全面发展。
（三）学生缺乏德育意识，对德育工作的认识不正确
民办高职院校的学生学习基础普遍较差，既有普通高中的毕业生，也有技校生、中专生，这些同学由于基础较差，在接受初中、高中教育时没有受到良好的引导，很多存在着较强的自卑感、较弱的自信力，他们承受挫折的能力较低，遇事冲动，思想上容易走极端。因此，很多学生选择逃避，经常发生打架斗殴的行为，迟到早退、无故旷课更是相当普遍。因此，他们存在一些错误思想，诸如“我们不需要接受德育教育”，“德育教育对我们没有效果”，或者说德育只是一个表面的形式，只是一个必修的课程，更贴近来讲，他们认为，德育就只是学院的一项维稳工作，保证学院的正常管理、运作。
德育问题的解决具有长期性的特点，并非一朝一夕的事情，所谓“十年树木，百年树人”，要知道，民办高职院校的德育问题形成的原因有主客观因素。肯定的是，民办高职院校在快速的发展中存在着诸多问题，我们要客观地去面对这个既是机遇又是挑战的机会，踏踏实实、稳稳当当地解决问题。因此，新时期，民办高职院校在德育工作上务必做到：
（一）重视德育教育，加大对德育教育的投资
民办高职院校是董事会领导下的院长责任制，因此，民办高职院校解决德育问题的基础是学院领导重视德育教育，加大对德育教育方面的投资，提升德育教育的软硬件水平。
在德育的师资方面，解决德育配备，由专门负责学生工作的副院长统管学生思想教育工作，建立一支由学生处、团委、各系学工副主任、辅导员、班主任组成的德育教育团队，另外，学院党委也需高度重视，积极配合、支持德育工作，以使学院全院从上级到基层处处关心德育。另外，学院应该统一思想、统一认识、统一步调，增强德育教育的成果。
另外，在德育教育的设施、后勤保障方面，正确认识德育与智育、体育、美育、劳动技术教育之间的关系，加强德育与其他四育的联系，加大投资建设学生锻炼、休闲、劳动、学习的场地，协调学生发展。
（二）改进德育教育，树立理论与实践相结合的教育理念
1.甄选德育内容，改进德育方法
针对目前存在的德育教育内容上仅限于思政课程的这一局面，认真改革思政课程，改革课程内容，不再盲目地使用历史资料，大胆创新使用现实社会中关于道德上的案例，引导学生主动发现问题，解决问题。
改变德育教学的实施，从教师为主体改变为教师为主导、学生为主体的形式，教师转变为学生学习的一个促进者、指导者，让学生主动探究、勤于动脑。另外，教师应采取多种方式教学，如阅读、讨论、练习、实验、运动和总结等方式，加强实践教学相结合，另外，不断完善和改革德育课程的考试、考察方式，着重考察对所学理论掌握程度和实际运用能力，加强对学生平时德育过程的考核，加大德育过程在德育内容分数上的比重。
2.创新德育形式
不再局限于理论层面上的德育教育，创新德育形式，采取多样化的德育方式，创设多种条件促进学生德育的提高，尽量做到：
（1）组织校园文化艺术活动
文化内涵丰富的活动能陶冶人的情操。根据学校自身的特色，大力组织、开展文化艺术活动。每学期定期开展以“科技、文化、艺术”为主题的月份活动，提供给学生锻炼的舞台，提高学生的综合素质。与此同时，紧密联系社会各界，邀请专业团队、人士来校举办、参与相应的文化内涵丰富的活动，如：组织书法展，开展心理沙龙等。各社团也应大力配合，推出自己社团独有的文化活动。实现学院各级齐重视，人人都参与的校园文化氛围。
（2）开展社会志愿公益活动
学院团委、各系团总支委员会应该结合自身实际，在大力开展校园文化活动的同时协调开展相关公益志愿活动，丰富学生校园生活，创设提供德育机会的平台，如联系当地的社区公益团体等，让学生更多地参与到社会的服务中，做社区的志愿者，保卫城市美化；做交通的志愿者，维护社会的治安等，让学生在锻炼中提升道德素养。
3.学生为主体，主动参与管理
鼓励学生主动参与管理，尤其是班集体的管理，让学生在管理的过程中习得德育理念，提升自身素质。转变民办高职学校对于班集体的放任式管理，建立一支有素质的班干部队伍，倡议在民主管理的模式下，由班干部组织协调，班上的每一位同学都参与到班集体的管理中去，让学生逐渐内化各项德育准则和要求，严格规范自己的言行举止，同时培养学生的主人翁精神和集体荣誉感，从爱班级、集体提升到爱学校、爱社会。
（三）优化德育教育机制，提高德育工作队伍的素质
在当前社会，民办高职院校的德育工作面临着严峻的危机，而要提高德育的实际效果，德育工作队伍起着至关重要的作用。之前所提到的，民办高职院校德育队伍不同于公立院校，素质不高，缺乏管理、培训。因此，要着力建设德育工作队伍。
1.加强对德育工作队伍的建设和选拔
改变民办高职院校为节省教师资源，德育队伍滥竽充数的现象，选拔一支思想觉悟高、道德素养好、政治立场坚定的队伍，高职院校的德育工作队伍应该由学生处、团委、各系学工副主任、辅导员、班主任、思想政治教师所组成。
2.加强对德育工作队伍的培训和管理
定期组织开展德育工作队伍的培训，邀请兄弟院校的德育工作人员介绍经验，分享案例，交流心得；定期召开德育工作队伍的民主生活会，让各系剖析存在的不足，让先进系部分享做法，实现共同进步。
3.加强对德育工作队伍的考核
每个学期末对德育工作队伍进行考核，主要通过考察德育成果、同行互评、学生评价等方式进行，表现出色、得力的给予相应的奖励，相反，对于评价较差的工作人员进行再培训，如再有不通过则淘汰。
德育是教育的根本，是文化知识教育、技术教育的催化剂。纵观当前，民办高职院校德育教育存在严峻的挑战，要想长久地屹立于教育大潮之中，必须坚定信念，拥有良好的德育教育。民办高职院校应该从长远的发展利益考虑，坚持理论与实践相结合，在实践中加强德育教育，发展德育教育。
［1］游华丽：《民办高职院校德育教育状况探析》，载《吉林广播电视大学学报》，2013 年第 3 期。
［2］孙文惠、戚贺：《试析民办高职院校的德育教育》，载《辽宁高职学报》，2003 年第 6 期。
［3］盖海红、秦学武：《浅谈高职院校的改革创新》，载《教育与职业》，2005 年第 2 期。