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我院是一所地处川中，以绵阳、广元、遂宁三市为服务对象的省属成人高校。自建院以来，我们先后开办了中文、数学、物理、化学、政教、生物、教管等七个专业的函授教育，招收了八届3651 名函授学员。送走了函授毕业生2010 人，单科结业生 263 人。现在，有三个年级、六个专业的在籍函授学员 1085 人（其中为绵阳师培中心代招 257 人），巩固率为 96.1％，占学院在籍学员总数的 62％。几年来，我们在坚持以函授为主，多层次、多规格地为普教系统培养了更多更好的合格初中师资方面做了一些探索，取得了较好的经济和社会效益。现将我们开展函授教育工作的情况作如下汇报。
1979 年以前，我院与兄弟院校一样，虽然也在培训初中师资，但大都以短训为主，培训的量也不大。党的十一届三中全会以后，随着全党全国工作重点的转移，实现四化，振兴中华的宏伟目标将人才奇缺的严酷现实摆在了我们面前。培养人才要靠教育，教育需要师资，师资却量少质弱，与飞速发展的形势极不适应。于是乎，为中等教育培养大量稳定合格师资的艰巨任务摆在了我们教育学院的面前。而当时的实际情形是：一方面，教师不仅缺额大，而且素质差，需培量大；另一方面，浩劫之后的祖国百废待兴，能拿出来用于师资培训的经费十分有限；培训的机构，基地更少，问题相当尖锐，矛盾十分突出。怎样解决这些矛盾呢？经过反复研究，我们在上级主管部门的指导下，确立了以费省效宏的函授教育为主要办学形式的基本指＇导思想，并且与绵阳师专分校，条件甚差的情况下于七九年在绵阳地区的十八个县首次招收了中文，数学，物理，化学四个专业的三年制函授生 1200余人。由于是首次招生，一是经验不足，加之起点较低，为了保证质量，我们采取了函授与离职集训相结合（即三年中以一到半年的时间在院内学习重难点课程，以解决实验和图书资料方面的问题）的特殊手段，在以后的工作中，为了进一步扩大办学效益，我们又根据需要和可能，在坚持以函授为主的前提下开办了二年制脱产班。并且在实践的基础上进行了教育学院办学特点、办学方向和指导思想方面的理性探讨，逐步确立了面向中等教育，坚持以函授为主，多层次，多形式，多规格地为普及九年制义务教育培养大量稳定合格师资的办学指导思想和注重社会效益，以质量求生存的办学方针。继后的几年中，尽管学院的党政领导班子变化较大，但由于办学的指导思想明确，我们的办学方针和方向始终没有变，不仅 1982年继续招收了五百余名函授生，而且从 1984 年起开始连续年年招收函授生。专业设置也由原来的四个增至七个。从学员人数上看，函授生也占优势，十年中，函授生占学院在籍学员数的比例一般在 60％以上，最高的达 92.4％，最低的也在55％以上。
由于我们端正了办学指导思想并始终坚持了以函授为主的办学方向，在十年中，一共为绵阳、广元、遂宁、德阳四个市培训了各类初中师资 3121 人，行政干部438 人。大大地缓解了这些地区初中师资量少质弱，需培量大而又经费不足的矛盾，受到了地方教育行政部门和初级中学的热烈欢迎和充分肯定。
在工作中我们逐步认识到，函授教育有着既是业余教育，具有在职、成人、分散、远距离的特点，又是一种正规的办学形式，具有人数众多而又目标一致的群体活动的特殊性，二者既是矛盾的又是统一的。矛盾的特殊性决定了我们的教学和管理工作一方面必须正视成人教育，尤其是函授教育的特点，另一方面又不能不顾及其师范性和党和国家对成人学历教育的要求。如果我们过分强调其在职成人业余分散的一面而忽视或放松教学与管理工作中应有的要求，则难以完成我们的培训任务和实现培训目标。基于这样的认识，我们主要抓了以下三方面的工作。
一是在函授教学工作中抓住关键环节。在多年的工作实践中，我们深深体会到，函授教育要保证质量，教学工作是至关重要的一环，如果这个环节抓得不好，即便管理工作再严，也等于治标不治本，亦无从保证质量。因此，我们对函授的教学工作尤其重视。不仅专门制订了《函授教学有关问题的规定》，对各教学科（室）、教研组和任课教师的任务、职责做了明确的规定，对函授教学的每一个环节提出了相应的要求，而且于实际工作中重点抓了指导学员自学，面授，辅导和考试等关键性环节。在指导学员自学这个环节中，我们重点抓的是函授资料编写，突出“函”字特点。对于面授的每一门课程，我们都要求教师编写《自学指导》和《讲授提纲》这两种必编资料。在《自学指导》中突出重点，突破难点，明确学习内容和要求，安排学习进度，指导学习方法，对于理科和文科中难度较大的课程，我们还要求教师从实际出发，根据需要，适当缩写《题解》、《补充练习》、《解题指导》等辅助性资料，对学员进行解题思路、阅读范围和要求方面的指导，并规定在授课的前一个学期内编好各类资料交函授部印发学员，以期帮助和指导学员自学。在面授环节中，我们重点抓的是教师的选派，教学内容的确定和教学时间的保证。对授课教师，我们依据函授学员具有一定教学实践经验和专业文化基础及自学能力的特点，确定和实施了选派政治思想素质较好，业务水平较高，至少有二至三年以上教龄，有一定工作能力和教学实践经验的教师的原则，一般不派未经受锻炼的新教师参与面授工作。对教学内容，我们要求教师既要依据大纲讲清重难点和主要内容，又要因材施教，贯彻少而精的原则，尤其要注意尽可能地联系中学教学的实际。对于面授教学，我们要求教师既要保质，又要保量，不得私自延长或缩减课时。为了保证面授质量，函授部的管理干部还通过个别交换意见和开座谈会、班委会、发无记名调查表等形式了解学员对教学的反映，发现问题及时转达，尽可能地改进。对学员意见大、反映差的教师予以坚决撤换。对于辅导这个环节，我们是将其当成远距离教学保证质、量的特殊需要来看待的，而于工作中进行过多方面的苦苦探索。先后经历了由县（区）自己负责；由地方和学院同时抽调力量组成专职辅导队伍到各县区巡回辅导；由地方全权负责；由学院和地方分工协作，共同负责。学院主要负责辅导教师业务指导和承担少量费用。地方落实人员、任务，解决待遇报酬。双方共同确立配备原则。明确职责要求，实施管理的分工合作制并就此形成了专门意见，尽管目前因人员和师培经费方面的问题而在部分地方落实得不够好，但探索的路子和办法是可取的。尤其是部分县（区）利用进修校的中函教师，实行中师、高师本、专科函授辅导成龙配套，既克服了力量不足，工作量不平衡和一人辅导十多门课程，比教授还教授等方面的弊端，又解决了经费不足，进修校教师业务提高，知识更新等问题，保证了辅导的效果的做法值得充分肯定和大力提倡。在考试这一重要环节中，除去管理上的措施外，我们强调命题要按大纲要求，充分考虑成年人的特点，经科室领导签审把关。
为了抓好教学这个关系育人质量的关键环节，除抓住上述环节外，我们还注意了充分调动教师的积极性和培养其认真负责精神。我们明确规定，除依据财力对函授资料编写和教学任务完成者按课时给以适当报酬外，还使函授教学工作量系数高出院内授课的 0.3—0.5 每学时。期末或学年将此纳入工作总结：优质教学和先进评选，表彰的范畴，完成得好的适当奖励，完成得不好的根据情况在批评教育的基础上扣减有关报酬和工作量计算系数，未完成或造成不好影响者给予政纪处分、扣减工资的处理。由于我们采取了这些措施，不仅改变了一个时期存在的教师不愿外出函授教学，不愿编写函授资料或工作不负责任的现象，确保了学院函授教学工作的顺利进行，更重要的是对我院函授教育的质量起到了保证作用。
二是从严管理，规范办学。为了保证质量，我们除抓好教学这个关键环节之外，还十分重视管理这个环节，在管理工作中，我们主要抓了两个方面。
首先是建立健全了各项规章制度。为了加强管理，协调动作，规范行动，我们在反复探索的基础上，依据省教委师范处的有关规定和指示精神，结合我院实际，首先重点抓了《函授教育章程》、《函授生学籍管理办法》、《函授辅导工作意见》等几个函授教育基本规章制度，就函授教育中的一些重大原则问题做了明确规定。继后又陆续制订了《函授生守则》、《函授生室规则》，考场规则、学习生活纪律，教材资料供应收费办法，毕业鉴定工作意见，《函授班班委职责》、《函授班班主任工作意见》和《函授面授组织工作条例》、《函授教学有关问题的规定》等函授教育方面的十多个规章制度。有的还在工作中进行了多次修订完善。通过近十年的努力，现在已经基本上形成了一套较为完整自成系统而又切实可行的函授教育制度，为学院函授工作的制度化、规范化、科学化管理奠定了较为坚实的基础。
其次是从严管理，严格要求。在工作中，我们除正面教育，加强政治思想工作外，还坚持在入学、面授、考试、学籍管理中严格执行规章制度，要求学员每期开学必须按时到县区函授站（进修校）报到注册，参加地方组织的辅导活动。对于面授，每个学员都必须始终参加，遇特殊情况必须事前持有主管部门签具意见的单位证明严格履行请假手续。在面授期间编定座次，严格考勤量，迟到早退三次算一节旷课，旷课达 24 学时者作退学处理。对每次考勤的情况不仅记入学籍档案，而且要通知县区主管部门和学员任职单位，建议他们尽可能地与经费报销、奖金发放等挂起钩来。对事实清楚，违纪严重者决不姑息迁就，一定严肃处理。八五级中文班的最后一次面授，我们在反复核查、慎重研究的基础上，一次就处理了四名学员，其中二人退学。对于考试，我们也是非常严格的，除坚持单人单桌。按高考要求监考外，一经发现舞弊违纪行为决不苟且，轻者批评教育，成绩记零分，重者取消一切补考资格甚至作退学处理。考试前任课教师实行“三不准”：即不准上复习课，不准划范围、指重点，不准搞定时作业、复习、模拟、自测题。考试亦从不安排授课教师监考。1986 年以来，学员因考试违纪、作弊、旷课、道德败坏、品质恶劣受到处理的达 43 人；因各科成绩不及格补考的达 695 人次，进行毕业补考的达86 人次，未发任何证书的 20 人。
由于我们从各方面严格了管理，因而维护了正常的教学秩序，维护了函授教育和学院的声誉，得到了广大学员和各县区管理机构、教育行政部门的热情支持。
三是重视德育，坚持开展了政治思想教育工作。在多年的工作中我们有这样的体会，加强政治思想教育。既是德育教育、培养合格初中师资的重要内容和基本环节，也是从严管理、保证函授教育质量的必须。因此，我们将此列入议事日程，作为一项重要工作来抓，我们的基本做法是：
（1）提高认识，明确意义。在前些年，特别是各行各业忽视政治思想工作的日子里，我们的一些同志认为，全日制教育尚未顾及于此，函授是远距离的业余教育，本无政治思想教育可言，何必多此一举。就此，早在 1985、1986 年我们就曾与各市、县区的管理干部、主管部门负责同志一起进行过专题研究，函授部的同志还就此写了《函授教教育也应当加强政治思想教育工作》的专论。经过分析与研究，大家一致认为，函授教育不仅大有政治思想教育可言，而且直接关系着我们的教育教学效果，培养目标和育人质量。作为一个函授毕业生，如果只是专业成绩合格达标而政治思想品质不合格的话，就应该说不是合格的。如果我们在工作中忽视或轻视了这一点，我们的工作就是片面的，不符合党和国家要求的。基于此，我们结合学院办学实际，确立了高度重视，列入议程，分工负责，齐抓共管；手法灵活，贯穿始终的基本指导思想。并且将此项工作写进了“三市一院”《协议》中，为了确保此项工作的顺利开展，我们还就此形成了专门意见。
（2）分工负责，齐抓共管。认识统一之后，我们依据函授生大多数时间在工作单位的特点，与地方的同志就此进行了明确的分工。由我们负责在招生入学和面授中加强此项工作，学员平时的政治思想工作由地方，特别是学员所在单位主要负责，并将此纳入工作总结、评比。表彰的一个重要内容，就近些年开展工作的情况看，效果是好的。基本上形成了学院与地方齐抓共管的格局。
（3）抓住关键，双管齐下。由于我们与地方有着明确分工。作为学院来讲，就可以抓住关键，突出重点了。在工作中，我们一是抓教师和管理干部，力求使他们在工作中贯彻教书育人、管理育人的原则，要求他们不仅要在工作中尽可能地结合工作实际宣传马列主义、毛泽东思想，宣传党的各项方针、政策。坚持四项基本原则，旗帜鲜明地反对资产阶级自由化，而且要处处以身作则，为人师表，做学生的表率。一是严格把好招生、入学和毕业几道关，为了保证新生质量，即使是统一招生，我们也召开招生政审工作会议讲明意义、目的和要求，使之严格把关。每届新生入学时，我们都以一天的时间由学院和请地方的党政、教育行政部门的负责同志进行动员，由学院函授部和相关教学科、地方管理部门的同志共同主持，进行以明确学习目的、端正学习态度、讲明教学安排、学习规章制度、提出全面要求为主要内容和基本目的的入学教育，使之一开始就走上正轨。以淳正的学风、班风和良好的道德风貌、精神状态投入学习。即便不是新生，我们也要于每次面授开学的第一天进行前途理想、时事政策、勤奋学习、遵纪守法、为人师表方面的常规教育。在面授中，由班主任负责，依据学员中反映出来的思想矛头和实际问题进行有针对性的教育。对学员平时在各单位的思想表现情况，学院每年发专表进行调查，将结果装入档案，作为平时考察和毕业鉴定时的依据之一，学员毕业时，我们依据鉴定工作意见组织自下而上的毕业鉴定，鉴定内容不单是政治思想，还包括工作情况、业务能力和教学效果。鉴定不合要求，不能胜任教学工作者不予毕业。这样做不仅有利于学员全面发展，健康成长，而且促使其正确处理好工作学习之间的关系，得到了学员所在单位和教育行政主管部门的大力支持。
（4）方法灵活，贯穿始终。实践告诉我们，对于在职函授学员，不可能像脱产学员那样分阶段和专题来按部就班地进行，而必须方法灵活、有针对性地开展政治思想教育工作。因此，我们除去确定齐抓共管原则外，在方法上予以了相应的考虑。所采取的措施主要有：①在坚持以正面教育为主的前提下抓典型。对违纪严重，品质恶劣，道德败坏的学员坚决处理，决不姑息，无论谁说情也不行。八七级数学班一个学员旷课 28 学时，处理过程中说客盈门，连市上有关部门的同志和学院的一些教师都出面了，但学院认为事实是清楚的，还是处理退学了。对于处理的学员，我们不仅通知县区主管部门和任职单位，还在学员中以通报形式教育大家。②不拘形式，见缝插针。面授期间，学员的学习异常紧张，为了开展好工作，我们的管理干部利用课余饭后，采取个别交谈，开座谈会、班委会，深入教、寝室直接了解情况等方式，发现问题及时研究解决。既解决了问题，又密切了师生与管干的关系。③关心学员，做知心朋友。每次面授、考试，我们的管理干部都提前到达面授点。检查落实师生的食宿和教学安排，发现问题及时解决。面授中不仅问寒问暖，还深入寝、教室了解学员生活、学习情况。遇学员生病住院时管干和地方的同志一道帮助求医送药，解决护理或饮食方面的问题。去年夏天，八七级一女学员犯急性阑尾炎住院。我们的管干、校医和两位院长都出动了，管干还轮番守护，帮助从手术室将病人抬进病房。面授期间，我们的函授班主任还通过班委会尽可能地利用面授点的条件开展文体活动，以丰富调节他们的学习生活。今年 10 月，我院八七级政教北片学员参加剑阁县国庆革命历史歌曲演唱比赛获得了表演奖。由于我们处处关心学员，做他们的知心朋友，因而函授被学员亲切地称之为“函授学员之家”。④彰扬先进，树立正气。为了使函授学员和函授工作者学有榜样，赶有目标，从 1986 年起，我们坚持每年举办一次总结评比表彰工作。对品学兼优，各方面表现好的学员、优秀管理干部、辅导教师和先进集体，不仅组织经验交流，而且予以适当的奖励表彰。四年来，我们先后表彰了优秀学员 121人，优秀辅导教师 27 人，先进函授管理机构 13 个，函授教育先进集体 13 个，对我们的函授教育工作起到了积极的推进作用。
众所周知，函授教育有着战线长、分布广、涉及方面多、牵涉问题多的特点。而其间的学习时间、经费等矛盾不是办学单位能单独解决的，还必须充分调动地方教行部门管理机构，学员所在单位等方面的积极性。基于此，在 1985 年撤区建市，我院隶属省教委后，我们为了变被动为主动，积极建议并与绵阳、广元、遂宁三市签订了关于联合举办高等师范专科函授教育的“协议”，在协议中就办学中各自的任务、职责做了明确的规定，从而形成了我们主管教学，地方保证生源，负责设站配人管理，落实辅导，解决时间、经费等具体问题的基本格局。九年来，双方依据协议，密切配合，做了大量工作，一个由学院和地方函授管理机构组成的函授管理网络已经初步形成。
为了改善办学条件，从 1987 年下学期开始，我们与三市教育行政管理部门协商，在不影响正常工作的情况下，依据国家教委关于成教经费“三个一点”的精神，从并不宽裕的经费中挤出一定的数量，对几个函授数学常设点分期分批地实施改善计划。由地方出钱创造教学和食宿条件，学院负责电教基本设施。就实施情况看，效果是好的。武装的三个点中，绵阳市教委和地方共同出资修建了梓潼县的阶梯教室。三台县亦克服困难，筹集资金修建了阶梯教室，配齐了电教的基本设备，不仅改变了过去“打游击”的做法，而且改善了办学条件，受到了学员和社会的好评。
为了充分调动地方的积极性，在办学中我们十分注意尊重地方的意见。从招生到面授考试定点，从平时的组织管理到毕业，凡是重大问题都与地方的同志一道商定，尤其注意尊重地方管理机构的意见，使他们以主人翁的态度与我们共同办好函授事业。由于我们注意了处理这些关系，地方的同志亦很支持我们的工作，特别是设点县区高函站进修校，他们不仅把设点组织面授考试纳入议事日程，校长（站长）、书记亲自安排过问，而且县里的局长，部长、县长，书记们也亲自到场，参加开学和毕业典礼，给学员作报告，研究解决有关问题，既给予学生很大的教育鼓舞，又对我们的工作起了积极的推动作用。
在过去和当前的工作中，我们已愈来愈急切地感受到，随着成人教育的发展和整个教育改革的深入，我们的函授教育乃至整个教育学院的培训工作已经难以适应需要，出现了这样一些矛盾：（1）在专业设置上因多年一贯制而使得长线已经满额，短线相继开办而需求量又不大。（2）从培训对象看，由于多年成人教育和近几年“专考”的开展，培训对象的减少，导致了成教生源的大滑坡。（3）从培训形式看，因经费、评职、调资等现实的、政策的因素出现了转移，脱产半脱产的形式已不再受大多数培训对象的青睐。严峻的形势给我们的函授教育带来了新的课题，尽管目前我们的生源仍比较好，也不能不正视现实，通过深化改革来找出新的对策，否则，将会使函授教育丧失生命力。基于此我们从以下方面做了一些初步的探索：
一是在办学方向上改变了过去那种处处与高师院校、全日制教育看齐的习惯做法，坚持面向初级中学，尤其近些年大量涌现的农村乡初中的实际，在教学内容上依据大纲削减了过深过繁的部分，增加了直接为初中教学服务的内容，尤其是注重了教材教法的讨论，将这门课由原来的 28 学时增至现在的 40 学时，最高的达 70 学时，超部颁计划的 20％以上，少数专业超 100％。在函授教师的选派上，我们坚持了年青教师必须经过去中学实际锻炼，必须有院内教学实践经验的原则，使我们的教育教学工作尽可能地为中等教育服务。
二是在学习形式上，我们忍痛割爱，将原来行之有效的函授与脱产集训相结合的特殊形式改为了三年制纯函授。从八六级起，除八七级中文仍保留了一年的集训之外，其他各专业（包括理科的数理化生在内）都实行三年制纯函授。从今年起，我们已未再办函授与脱产相结合的形式了。
三是对专业设置进行了适当改造，以适应中等教育发展的需要，从 1988 年开始，我们根据省教委的指示精神，首先在政教专业尝试了政治教育与历史相结合的政史主辅修制，招收了三年制学员 100 人。从目前的情况看，效果是好的。为了进一步取得经验，今年，我们又就难度较大的生物、化学专业在脱产班中实施了生化、化生主辅修制，以期为今后进行理科函授的主辅修创造条件。现在，为了扩大办学效益，我们正在考虑将“专考”培训与函授教育有机结合，以拓展我们的办学形式和培训层次，节省有限的人力、财力。
几年来，出于我们在多层次、多途径、多形式培养初中合格师资的指导思想下始终坚持了以函授教育为主的办学方向，在函授教育中于充分考虑成人、在职、业余、远距离特点的基础上坚持了从严管理、规范办学、保证质量的原则，注意了充分调动各方面的积极性和从实际出发，不断深化改革，致使我们的函授教育得到了稳步发展，实现了较好的经济和社会效益。1986 年以来，学院安排了函授经费11 万元，人均不到 30 元。十年来，我们招收了 3651 名，毕业函授生 2010 人，总合格率为 79.9％。不仅如此，经过我们培训的学员，政治思想素质普遍提高，业务能力显著增强，受到了使用单位和主管部门的热烈欢迎。尤其在边远山区，我院的函授生已成了那里的宝贵财富，仅据七九、八二级十二个县区毕业的 820 名学员的追踪调查，发展为党员的 107 人，占总数的 13％；提拔为中学正副校长、教导主任和团干的 128 人，占 15.6％；评为各级先进的 146 人，占 17.8％，担任班主任的298 人，占 36％。参加省初中教材教法考试合格的 767 人，占 95％。在剑阁县1983 年全省初中教材考试中，物理、数学专业的第一名均为我院函授学员。1986年教材考试中，广元市高中政治、生物的第一名也为我院函授学员。在 820 名学员中，已成为初中骨干教师的 575 人，占 70％；担任年级各课教研组长的 195 人，占 24％；被选拔进高完中进修校教学的 132 人，占 16.1％。在安县 1988 年的中学优质课评比活动中，我院毕业的函授生占了获奖总人数的 28.6％。物理专业获奖的 9 人中，有 4 人是我院学员，且分获的是 1、2、3 等奖。在我院函授生中，还涌现了不少热爱教育事业，于学术、教学、领导管理上都做出了显著成绩，被人刮目相看的佼佼者。青川学员何天谷，除搞好本职工作外，利用业余时间进行创作，先后在《小说界》、《中国青年报》、《写作》、《大众文学》等 14 种报刊上发表小说、散文、评论文章 30 余篇，并获得过《中国青年报》书信写作比赛二等奖。剑阁县学员郑选民、担任高、中物理教学认真负责，收效甚佳。1983 年其所教班成绩为全县第一，被文教局记大功一次。遂宁市中区学员石平、唐前华，皆因品学兼优、工作突出而先后被提拔为中区文教局副局长和市直属党委办公室主任。旺苍学员边孝先，因教学效果好成绩突出，被评为了国家教委表彰的优秀教师。由于我们的函授学员素质好，知识水平和业务能力较高，因而在一些地方出现了高完中、进修校、师范专挑函授学员，拒分日校毕业生的反常现象。1985 年，我院生物专业尚未毕业，遂宁市市中区的 6 名就被单设中学“拨”走了。近几年中，与我们比邻的省重点高完中遂宁中学，就先后选用了我院的 7 名函授毕业生，现在还有 2 名教师在我院培训。从招生上看，自 1986 年全国统考以来。我院年年都完成或超额完成了计划。1987 年，我们招收 520 名函授学员。上线考生近 1500 名，录取结果，函授生的最低线竟高出省控线八十分，高出我院脱产班 50 分以上。在今年全国生源大滑坡，很多学院“吃紧”的情况下，我院招收 296 名函授学员，未作任何宣传动员报考者竟多达999 名。第一次投档就全部取齐，而且录取线文科达303 分，理科达 287 分。大量事实表明，我们的函授教育是得到社会认可，蓬勃兴旺的。
当然，我们所做的探索和努力是十分有限的，在我们的工作中，尚有很多薄弱环节。在函授教学方面，倾盆大雨的注入式教学仍未改变，自学为主、面授为辅，采取辅导答疑式的教学形式仍然未能实现；我们的辅导工作在相当一部分地区基本未开展起来，仍然是—个很薄弱的环节。我们的管理工作有待进一步于治标向治本的转化上做出努力，尤其是随着时间的推移、形势的发展，学历教育已不是主要矛盾，函授教育如何向着继续、回归、职后的方向转移，如何适应教师升级教育转向等问题有待很好地探索和研究。基于此，我们十分乐意与兄弟院校一道，按照新的党中央的部署，在省教委的直接领导下继续探索，不断前进。