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一双小手把一件小制作悄悄推到我面前。“老师，这是我和妈妈一起研究做出来的纸卷画”“哦！真不错，有想法。等下你能为大家介绍一下你和妈妈研究的作品是怎样制作出来的吗？”男孩煞有其事地到位置上准备了些纸和纸条，利用铅笔绕出了一些纸卷后径直走上讲台。“哇！原来大小不一的纸卷不一定要躺着，还可以让它站起来。”“嗯嗯，看明白了，这些纸卷只要按渐变的原理排列，就能摆出鳄鱼的造型。”“我觉得换一种排列方法，还可以摆出许多种小动物的造型。”“可以摆动物造型，也可以摆植物、建筑等造型呢！”……
是啊！我们很多时候在一种定势的思维里徘徊，如果有新的视角给予你启发，如果你能把新的发现分享给大家，我们彼此一定会在发现中有新的创想。
孩子们总是垂涎于商店里买来的各种新奇、有趣的小饰品。怎料，当他们把家里的瓶瓶罐罐、纸盒绳线等废旧材料带来教室，这些“家伙”在大家的手中也能“化腐朽为神奇”……
一夜之间，我们教室的公共区域多了十几个新笔插。形状各异但整齐划一排列在墙的一隅。它们有的“单身”矗立在那，有的两两“依偎”，还有的三个抱成团，像是发誓“永不分离”。它们中，瘦个头的穿着素雅的“外套”，胖个头的穿着深色的“坎肩”，高个头的用麻绳给自己紧紧地包装了一下，矮个头的把“绣”有蔬果、动植物图案的“披风”美美罩在了身上……
孩子们的观察是敏锐的，进教室就一个劲地嚷嚷：“老师，老师，我们带来的旧瓶子、旧罐子呢？”“老师，你不会把我们带来的东西扔了吧？”“我想老师不会扔的！”“会不会老师教我们变戏法呢？”“我猜，我们带来的瓶子、罐子，就是变成了教室里的新笔插啦。”
孩子们太了解他们的老师了，即便是垃圾，我们决不会轻易丢弃，在我们的眼里，它们便是“金子”，是下一个独一无二的创意作品！
“既然猜对了，来评价一下老师的新作吧！”
几个孩子有模有样的说：“瘦个、胖个的笔插放一起，有大小搭配的对比感，高个、矮个在一起，有高低错落的节奏感。”“漂亮的广告纸，通身给它们流线型的包装，改变了瓶子的原型，视觉上更美观了些。”“这些笔插的颜色有冷有暖，老师按光谱顺序排列了它们，放在教室的角落，就像一道美丽的彩虹。”
……
手工之作的创意远高于某种成型商品，零零碎碎的花布、闪闪亮亮的塑料片、花花绿绿的纸头，可以创造出一件件举世无双的作品。之后，由瓶子、罐子衍生出的许多艺术笔插，在教室的哪个角落，散发着它“别样”的光芒。
美术教室有两扇大得几乎落地的窗户，窗外是一片葱郁的香樟树林，这些厚重密实的树叶四季常绿，阳光甚好之时树叶变得闪亮剔透。于是，树荫也会像黏稠的墨汁一样缓慢地渗透进窗户里面，它与覆盖了整扇窗的香樟叶一起宛若一幅墨绿色的画作。
香樟树的繁盛和清香，把飞鸟和昆虫吸引得日渐增多，有时它们能把整个树林弄得一阵颤动，甚至哗然、沸腾。有时在高潮之后，会是短暂的沉默，眨眼间，又出现新的情绪、新的意境……
绿色流动下的教室，孩子们喜爱至极。他们喜欢似在这种大自然中学习、嬉戏的场地，看绿叶被阳光穿透的斑斑驳驳；看鸟儿与绿叶一起的舞蹈；更感叹它们隐藏在树叶之间的默不作响。当窗户那边的墨绿色截面少了点缀时，孩子们不禁同时喊出了一个心声，让小鸟住我们的教室吧！
把树林做背景，窗玻璃上先是拉上些纵横交错的“电线”，雪亮的线之上，我们似乎看到了菁莽笔下的《翠鸟》——“鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”我们似乎看到了冯骥才笔下的《珍珠鸟》——它“扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”我们还看到了郑振铎笔下的《燕子》——“有几对燕子飞倦了，落在电线上。嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”孩子们不是为学而学，他们竟然会把学来的东西融一起。
玻璃上既有语境又有画意，那些鸟是多么应景啊！它们停留在这个离树林最近的“家”，就像花朵一样惊醒了整个教室、整片树林。它们与林中叽叽喳喳、沸沸扬扬的声音一起，给满眼绿叶的美术教室奠定了欢乐、祥和、愉逸的基调。
每到寒暑假，总有一些老旧的办公用品被淘汰。我则把握这机会，认认真真地“淘宝”一回。
四只还不算太破旧的抽屉被我相中，拖进美术教室的瞬间，我就有了要改造它的欲望。
简单快速把四个家伙叠加即刻变成了书柜，可这简单的拼装绝对不是我这美术教师的完美“口味”。在孩子们来之前，我想利用两天时间搞定它。到时我一定会问他们：“这个书柜你们看看是买的还是自己做的？”“它的原材料是什么？”“有添加其他材料了吗？”“猜猜它的制作过程会是怎样的？”“这个书柜用了哪些装饰方法？”“如果给你原材料和一些辅助材料，你会做成一个怎样的实用品？”
为了不让他们看到抽屉间的接缝，也为了安全和美观，我先用旧报纸一层层把书柜里里外外的几个面通体糊了六七层报纸，相信干了以后它会像板一样坚硬。然后，用蓝颜色统一了书柜的里外层，在等待它干的过程中，我用报纸做了大小不一的花瓣和花蕊，蝴蝶、汉堡、海洋生物等造型，用粘稠的白胶统一在报纸造型上糊了几层餐巾纸，广告色画出了这些植物、动物、生物的美丽外衣。这些作为装饰书柜的小饰品完全可以编排成一个小故事，在书柜上延续着故事的精彩遐想。而我则边做边把制作的每个过程用相机记录下来。
孩子们对身边新添加的物品或新置换的物品总是有着敏锐的觉察力。这不，他们一进教室就好奇地围着书柜转悠，提的问题当然奇异无比。我默默地打开电脑，播放一组工作照的同时，请孩子们仔细观察、细心研究照片中的用材与实物间的有机搭配和巧妙契合。制作中所用工具、材料与技巧、创意与美观是如何做到统一的？
哦，原来旧家具可以这样变！原来，小时候的搭积木游戏还有进一步的玩法！原来，报纸多层粘贴有如油漆般的硬度！原来，报纸还可以续写更多的“故事”！原来，生活中的创意会令生活更加富有情趣……
下课，隔壁办公室门前躺着几个旧柜和散落的抽屉，只听得孩子们在跟办公室老师说：“哪些不用的话，您可以给我们美术教室吗？”
教室里该利用的墙面都利用了，该美化的角落都在诉讼着生动、有趣的“传奇”故事，平视教室四壁已无缝可插。只有天花板上还吊着与这个教室格格不入的20世纪流传下来的日光灯可以改造一番。
改变它！让教室的每个地方都奏响美的乐章吧！
正值孩子们学习苏少版第12册《纸柱造型》，借助孩子们的手，何不再做个空中城堡！孩子们把一张张平展的纸，变成各式各样的柱子。再把几个在一起的柱体弄成有高有低、有圆有方、有粗有细、有直有曲的组合。他们为柱体“开窗”，添加锥形的屋顶，用废旧花边装饰城墙，瓦楞纸做出云中的阶梯。他们用坚硬的底板扩充着日光灯罩的面积，配以组合好的城堡当地面。有创意的孩子们用棉花球或塑料纸铺满底座的上下两个面，这基座似朵朵白云衬托空中的堡垒，极有意境。
孩子们还注重材质的轻巧与立挺，制作的坚固与色彩的协调，他们想把这份美好的幻想，通过自身实践转换成创作作品，在教室的日光灯上站立久远一点，更久远一点。
拧亮日光灯的刹那，灯罩上的城堡就似一处不容错过的观光胜地。从下往上眺望，有些城堡像一个蜂巢，有些像漂浮的小岛，有些又像“空中楼阁”……它们好似与世隔绝，犹如是在快乐、自在的世界一般。
有一株风铃花在我的讲台上很惹人喜爱。孩子们关切着它花开花落，经常嗅着它的芬芳，驰骋在美的王国，任意遐想……
不经意间，它换成了我手工制作的风铃花：
“老师，这盆花换了？”
“这有些假！”
“好像是做出来的！”
“那，会是用什么做的呢？”
听着孩子们的谈论，我暗自窃喜。果然，长期的观察训练，练就了孩子们的一双洞察秋毫的眼睛。
“就是最平常的纸哦！”
“老师，老师，快告诉我们怎么做？”
“呵呵，这次我抛砖引玉，就出个成品。你们有空好好研究，等有了结果来告诉我怎么做出来的！”
没几天的工夫，一个个孩子拿着自行研究的“花”与大家分享了……
有几个孩子做了一种叫做康乃馨的花。其花瓣紧密地抱在一起，上面还生着许多锯齿，真是像极了真花！聪明的孩子用彩色皱纹纸局部打皱，局部绷拉，使纸适当舒展，做了绝无仅有的“美颜花”。它虽不娇艳，也不芬芳，但像是被彩虹染过了的，红晕一圈一圈地荡漾开去，仿佛让周围的一切都跟着热烈起来。
这边，白色的花似静悄悄的绽放。孩子告诉我，是她最喜欢的纯洁美丽的白雪公主——茉莉花。看得出每一朵白色的花都来自于孩子的精心制作。用白色的棉纸做花瓣，花蕊用剪得细密的硬质纸张。一柔一刚的表达似乎在跟我们说：它的绽放没有一点声音，哪怕是悄悄舒展着身子。它只想慢慢地，轻轻地以最美丽的姿态，最灿烂的笑容给大家崭新一天的愉悦心情。
那边，孩子们做的淡蓝色的野菊花，用绒线球做着花蕊，像从花蕊中拔出来似的花瓣是用稍硬朗的纸做成，让人感到生命的力量。孩子们还关注到野菊花有带刺的直茎和椭圆形的小叶片，他们模仿着形状做的茎和叶片，自然惹人喜爱。
……
教室里“花”的品种多了起来。迎春花、鸡冠花、海棠花、郁金香、喇叭花、紫云英……犹如飘落下来的花雨，顿时把教室的讲台簇拥成花的海洋……
“孩子们真是棒极了！”
如果花也能开口，它的第一句赞美语一定是给这些孩子们的！