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热心的孩子们把在家中收集的边废材料送来了学校，他们觉得放老师这里最“安全”。因为这些东西在有些爸爸妈妈眼里是垃圾，美术老师却把它当作宝，学校的美术教室当然就是他们“宝贝”安家的最佳场所了。塑料罐、纸盒、废牙刷、碎布、瓶盖、报纸等等废旧材料，都有自己的专属空间。这个“家”孩子们也都给它们设计了漂亮的外观与房间……
来，来，来！孩子们活动下手指，我们变个戏法，让“旧貌”换“新颜”！
几个硕大箱子搭建的迷宫图片公示，在美术课上炸开了锅：孩子们惊喜于身边易得的纸箱，几经拼凑可以变成游戏迷宫。如若在几个箱子上弄出几个不同的开口，装饰些亮丽的色彩和富于个性的图案，则可把组合起来的箱子变得更为有趣和引人，甚至开拓出不同的创意游戏来。当大家决意像图片上一样来做个大型的“盒子造型游戏”时，孩子们的热情空前高涨。
家里的电视机盒子搬来了，准备堆放杂物的大冰箱盒子也搬来了。有的孩子到电器销售店的叔叔阿姨那里预留信息，希望有买家不要的箱子能留给他们。还有孩子去废品收购站回购空置的大盒子，学校周边超市、商场门口也经常见我们的孩子在跟店员协商收集大盒子的身影……一时间，美术教室被大大小小的纸箱“占领”了空间，孩子们上课似在纸箱丛林里穿梭。
正方形、长方形纸盒一般无须加工改造。而梯形、三角形、拱门形可是要孩子们不惜动用美工刀、动用大尺子，甚至用上大锯子来动手拆装的。工具有点危险，但不给孩子们动手实践的机会，他们永远掌握不了一种避开危险的方法和技巧。
在盒子上画图案的过程充满欢乐。教室里总能见三五个孩子一群，用大笔在盒子上唰唰弄弄，俨然像个小小粉刷匠。彩虹、高山、小溪、天空、云朵、彩色的房子，盒子上渐渐有了童话般的意境。当画好的纸盒重新堆集在一起时，似乎每个盒子都在诉说着它们的经历与传奇故事。
孩子们挑选了属于他们的最满意的“盒子造型游戏”设计稿，真正的游戏开始了……
老师作为总指挥，站在操场边的二层楼面上。若干个组的组长带领他们的团队根据我的手势在操场上逐渐分散开来。他们几经穿梭于盒子与盒子之间，几经在向上堆积的盒子前犯难，几经为方案与实际操作相悖而争执，几经为操作时的具体问题凑在一起探讨……装饰好的纸盒一组一组在往左右、前后伸展，也一组一组慢慢往上“攀爬”。设计稿与现场操作合二为一时，我们登高眺望，份份惊喜溢于言表：出自于孩子们手的一座美丽的童话王国诞生了！它在阳光的照射下，“集合起星星、紫云英和蝈蝈的队伍，向没有被污染的远方出发……”我和孩子们一起“相信了雨后的松塔，有千万颗小太阳悬挂，桑葚、钓鱼竿弯弯绷住河面，云儿缠住风筝的尾巴……”于是，“无数被摇撼的记忆，抖落岁月的尘沙，以纯银一样的声音，和你的梦对话……”（节选自舒婷《童画诗人》）
……
这样的《盒子造型游戏》将会是我的孩子们学习生涯中幸福的记忆。
“老师，老师，快来看！”
当我透过小孔，惊奇的一幕出现了：宝蓝色的海底被几束光集中照射，水母打开了透明的小伞在温文尔雅地游动，鲨鱼张开血盆大口，虎视眈眈地注意着周围的小鱼儿。海藻自由浮动，舒展着它们宽扁的身体，各种闪着亮光的小鱼穿梭其中，追逐游戏……
上《海洋生物》一课，大家都在用敞开的鞋盒做同一个主题，有这么一拨孩子却勇于创新——在一个全封闭的盒子里隐藏了一个奇妙的世界！
孩子们的能力绝对不能低估，他们首次开创了在盒子上“开窗”并引入光线，把观者的视线从外观吸引到了“暗房”。许多孩子在这一拨人的带领下，开始了种种新的规划设计：房间里，怪兽俱乐部的小可爱们在玩耍；一个玻璃柜上面放着许多珍贵的小东西，鸡血印石、花卉浮雕的水晶玻璃，毛绒小动物，它们在争论不休；不远处一个小女孩从窄小的观景窗，探身看窗外无穷的天地，向上下左右搜寻，试着找那天地的尽头；而足球场上，聚焦到了球员的激烈争战场面；树林中阳光普照，蝴蝶纷飞……
在盒子一侧有序开几个小孔，让光线照进“暗室”。于是，海底变透彻了；房间里似乎开了灯；舞台上有了追光，草地上有着夕阳的余晖……
我们还看到了似梦般迷离与精彩的小世界，“暗房”里通过三片玻璃镜，把几棵小树不断地折射，成为开阔的树林，阳光洒满一地，小树似乎在尽情地呼吸……孩子们用万花筒原理，变化出奇妙的情境。这样绮丽的世界，还会有广袤的草原，浩瀚的沙漠，甚至无限穹苍和茫无边际的宇宙。
某日，我抱着一大沓报纸走进教室。
孩子们习以为常，不时有几个来问我“借”报纸用于垫美术工具或画作。不如给他们一个挑战：“我们能用报纸来做些手工作品吗？”一阵沉默之后，先是听得他们七嘴八舌的讨论，而后小手就行动开来了。
他们把报纸拧成绳，几层糅杂一起压成扁饼状，搓成小旮旯，剪成长长的纸条，撕成树叶状……他们想做什么？他们会做出些什么？我一点儿不担心他们，孩子们总是会在你不经意中创造出惊喜。
那拧成绳的报纸做了人物的头发、眼眶或做成了各种动态小动物；那一个个“扁饼”稍稍凸起恰似一块块石头；那小旮旯染上颜色变成了朵朵鲜花；而纸条变成人的胡须、眉毛；树叶状的小纸片则变成了坚固的牙齿……稍后的几节课，孩子们变着花样玩报纸：把报纸撕成碎片，在气球上贴上厚厚的一层，剪破汽球并取之，立体的灯、罐即刻成型。轻质黏土做个脸型，把报纸浸柔覆盖多层于黏土脸型上，待干分离两者，纸做面具即成型。把报纸卷成根根长棍，由此搭成坚不可摧的建筑。这些都成了孩子们“花样”玩报纸的经典手法。
孩子们对报纸真是情有独钟！玩剩的报纸，他们也有自己的想法：
稍大一些的纸包囊住小碎片纸，把它们揉成一团，在距离纸篓一米远的地方练习往里“投篮”，这是孩子们开创的美术课结束前的小游戏。它是美术课的“尾声”，也可称为是美的开始！
游戏中孩子们悟道：碎纸可“包容”，纸片可“集装”，纸屑不“乱跑”，入篓即“归家”。纸压扁或成团是为了节省垃圾桶的空间，也是节约垃圾袋的使用，当然更是为了环境的美观。
小游戏的启发，激发了孩子们另类创意：只见垃圾桶的纸团逐渐变少，各种大小不一的纸团在孩子们手里变成了雪人、花卉、大树、蘑菇房、动物园……不过，上面装饰的一层美妙至极。
让苹果变蛇，除了魔法师能在瞬间做到，第二个能做到的可能就是孩子们了。因为，每个孩子都有一个爱想象的小脑袋瓜！
在教材《渐变的形》的学习中，我们太多的习惯了在大小、高低、长短、胖瘦、粗细、前后、繁简上做文章，殊不知孩子们对此课的理解远远超乎了老师对他们的“想象”。
当几何形与简单的形满足不了孩子们表达求新、求异的时候，新的创想也就会在他们心中萌生起来。
课堂中，一个女孩率先大胆“挥毫”，把世间的不可能在画纸上变成了可能！
我们来欣赏下她的画作吧：
一只香甜诱人的大红苹果，像是刚摘下的，嫩绿的果树叶在向我们招手；不知什么时候，在香甜诱人的大红苹果特别光亮之处，出现一个小洞眼。嫩绿的果树叶也似乎垂头丧气了起来；
红苹果的那个洞眼大了！里面好像藏了东西，颜色也没之前那么的鲜亮了；把苹果转个身，没想到原先那只又大又红又鲜亮的果子，已经给果虫吞噬了一半，躲在洞眼的坏蛋长什么样呢？
苹果继续在“瘦身”，与之共存的嫩绿叶子也在枯萎，果虫的坏模样也显露了出来；
绿叶完全枯萎的时候，苹果已不成苹果的样子，这倒成就了一条青虫，它徒着慢步，从苹果瘦骨嶙峋的“骨架”中游来……
惊奇的一幕发生了，那条虫哪是青虫啊？它分明吃成了一条蛇！
孩子们总是需要有人带动，他们喜欢挑战别样的“渐变的形”：由足球变成乌龟；花伞变成棒棒糖；剪刀变成人物；凳子变魔方……孩子们说：我们的思维已经放飞了起来，在追赶世界级“想象大师”埃舍尔了！
孩子们这份自信与追逐新事物的勇敢精神，要好好替他们保管，养护。