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摘 要： 高校辅导员的意识形态工作能力事关高校意识形态安全，事关社会主义高校人才培养目标的实现。辅导员的职业特性、岗位特点和工作内容决定其必须具备意识形态研判能力、社会思潮管控引导能力、马克思主义教育传播能力、用社会主义核心价值观凝聚人心能力以及统筹意识形态工作与日常事务性工作的能力。
关键词： 高校辅导员；意识形态工作；思想政治教育
高校承担着立德树人的根本任务，是培养社会主义合格建设者和接班人的主阵地，是各种思想文化交流、交融、交锋的前沿阵地，也是西方以思想文化为载体对我国进行意识形态渗透的重要场所。高校辅导员是高校人才培养目标和任务的具体落实者。高校辅导员的职业特性、岗位特点和工作内容决定了辅导员工作具有很强的意识形态属性。高校辅导员的意识形态工作能力直接影响着高校意识形态工作的成效，影响着高校立德树人根本任务的落实和社会主义高校人才培养目标的实现。
1.高校辅导员的职业特性决定其必须具备意识形态工作能力。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。《高校辅导员职业能力标准（暂行）》规定，初级辅导员就要具备“针对学生关注的思想理论热点问题做基本解释”的能力，其中一项重要的工作内容就是通过“深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”。高校辅导员是学生日常思想政治的教育者、管理者和服务者，这种身份决定了高校辅导员集教育育人、管理育人和服务育人于一身，高校辅导员工作的意识形态属性体现在教育、管理和服务的全过程，在学生教育管理和服务中，要坚持把正确导向摆在首位，着力构建马克思主义话语体系，强化学生对主流意识形态的认同。
2.高校辅导员的岗位特点决定其必须具备意识形态工作能力。辅导员是高校最基层的管理者、组织者和指导者。从学校教育管理运行体系看，辅导员处于高校组织关系中的最底层，上位连接教育主管部门、学校主管部门、学校职能部门以及学院，下位连接大学生群体，与学生交流互动。辅导员是大学生日常思想政治教育工作和管理工作的排头兵，是党和国家路线、方针、政策的执行者，是上级部门和学校决策部署的落实者。高校为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这一根本问题落地、落实，效果如何，很大程度上取决于辅导员工作的效果。与普通大学教师相区别，高校辅导员工作的一个重要维度是创造人的精神生命而非知识传递。因此，高校辅导员是否胜任岗位，岗位履职情况如何，工作有效性如何，一个重要的标准应该是考察大学生精神层面的变化、发展与构建情况，而向学生传播主流意识形态应成为考察的重要内容。
3.高校辅导员的工作内容要求其必须具备意识形态工作能力。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确了辅导员日常思想政治教育、安全和稳定、资助工作等8项职责，《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》从思想政治教育、党团和班级建设、日常事务管理等9个方面明确了辅导员的职业功能。在承担这些工作中，面对面、一对一、点对点的交流是辅导员工作的主要方式，思想性、情感性是灵魂，内心回应、心理共鸣是关键，在具体的事务中强化思想引领，引导学生健康成长成才是根本，这些都体现了辅导员工作内容的意识形态属性。当前，辅导员在学生日常教育管理中往往重视事务性工作而忽视了思想教育，或把思想教育和事务性工作完全分割开，成了两张皮，不懂得寓思想教育于事务性工作之中，特别是面对意识形态工作，辅导员不会抓、不善抓，很大程度上存在本领恐慌的情况。因此，高校辅导员在日常事务性工作中自觉做好思想教育和意识形态工作，使学生在日常生活中受熏染，在具体工作中长才干，是辅导员必须具备的素质和能力。
1.意识形态的研判能力。当前，高校意识形态领域呈现出思想意识多样化、价值追求物欲化、舆情汇集网络化、社会思潮聚集化、西方理论植入化、课堂纪律松懈化的态势。我国正处于结构调整阵痛期、增长速度换挡期，各种社会矛盾在高校都有所反映，不同社会心理在高校都有所折射，高校师生的思想意识、价值取向、行为观念等方面的独立性、选择性、差异性更加明显。特别是西方敌对势力通过各种渠道对高校师生进行价值观渗透，手段更加隐蔽，形式更加多样。大学生思想活跃、个性鲜明，但他们的人生经历和社会阅历比较浅，对党史国情了解还不够深刻，容易被各种假象所迷惑，对学习、生活和社会的认知和辨别能力较弱。高校辅导员用什么样的观点、立场、方法教育学生，对学生的成长成才至关重要。因此，辅导员必须对国际形势的变化和国内重大事件的发生保持高度敏感，并在第一时间做出正确的价值判断。辅导员只有明白哪些是意识形态领域的红线、哪些是底线、哪些必须严格管控、哪些需要耐心疏导，特别是在涉及政治原则问题上，要旗帜鲜明，敢亮剑，会亮剑，才能更好地育人成才、助人成长。
2.社会思潮的管控引导能力。随着国际国内形势的深刻变化，“历史虚无主义”“新自由主义”等冲击着师生的思想观念。特别是网络信息化更加深刻地影响着师生，一些错误思潮和价值观借助网络获得了生存空间和传播土壤，削弱了高校对马克思主义主流意识形态的舆论控制力。辅导员作为与学生接触最多，对学生的思想动态、心理情绪最了解的一线工作者，要坚持马克思主义意识形态标准，敢抓会管，深入课堂、宿舍、食堂等学生学习生活的各个领域，加强对课堂、网络、校园文化活动的管理，加强对学生会、党团支部、班集体等学团组织的引导，努力扩大红色地带，尽力转化灰色地带，坚决消除黑色地带，抓住各种舆论争端和学生困惑的思想焦点，主动发声，当好学生的意见领袖。
3.马克思主义教育的传播能力。高校辅导员是开展马克思主义教育传播的重要力量。高校辅导员的马克思主义理论素养和工作能力直接影响学生的学习效果。辅导员要善于利用和发挥自身的独特优势，把马克思主义和中国特色社会主义理论体系教育落实到日常工作各方面，贯穿于学生教育服务全过程，并能够把马克思主义和中国特色社会主义理论体系教育、“中国梦”宣传教育主动融入思想政治理论课教学、党团活动、校园文化活动、社会实践活动各环节，在宣传教育方式和传播媒介载体的选择上不断创新，着力提升宣传教育的感染力。校园文化是马克思主义宣传的重要阵地，辅导员要紧密围绕大学生普遍关心的社会热点问题、焦点问题设议题、做文章，推动形成既能反映学生思想特点、又能体现时代特征和学校特色的校园文化育人品牌活动。辅导员还要主动运用网络，善于利用微信、微博等新兴媒介，以学生乐于交流和接受的方式，开展网上思想教育，不断增强大学生对马克思主义的政治认同、理论认同和情感认同，增强大学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。
4.用社会主义核心价值观凝聚人心的能力。与其他教师相比，辅导员与学生相处最多、交流最多、了解最多，辅导员潜移默化的教育引导、身体力行的行为影响和交互探讨式的思想传递更容易使学生产生心灵共鸣，在意识形态教育上实现社会主导意识转变为个体行为意识、内在思想认识转变为外在实践行动的跨越。高校辅导员要善于把解决思想问题与解决实际问题相结合，努力将社会主义核心价值观培育融入大学生日常教育管理和服务工作，使之成为大学生学习生活的一部分，进而转化为他们的价值追求、行为标准和生活方式。要加强对实践育人机制的探索和研究，不断提升实践教育的质量和效果。2013年，教育部发出通知，倡议在各级各类学校中深入开展“三节”“三爱”教育活动，并使之成为社会主义核心价值观教育的有效形式，取得了显著成效。高校辅导员要结合实际，不断探索构建大学生实践教育的参与体验机制，优化激励关怀机制，强化监督保障机制，在推动形成社会主义核心价值观教育的长效机制方面进行积极探索。要重视学生身边典型示范的树立培养，通过各类学生评优表彰、典型事迹宣传活动，用身边事教育学生，用身边人感染学生，形成“赶、比、学、超”的良好氛围。今后一个时期，在大学生中开展社会主义价值观教育，要特别与习近平总书记提出的全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的“四个全面”战略布局学习宣传相结合，进一步坚定青年学生对党的领导、对社会主义道路的信念信心，增强青年学生对民族凝聚力的理解，强化国家观念和文化认同，使学生自觉培育和践行社会主义核心价值观，自觉为实现中国特色社会主义共同理想，实现中华民族伟大复兴“中国梦”而不懈努力。
5.统筹意识形态工作与日常事务性工作的能力。烦琐性、事务性是辅导员工作的重要特点，这就要求辅导员必须学会跳出事务性工作去思考，并能够把经验上升为理论，再用理论指导新的实践。辅导员必须把意识形态工作融入教育管理和服务之中，做到虚功实做、形散神不散。通过课堂教学、谈心谈话、心理辅导等，有针对性地帮助学生解决思想困惑，疏导心理情绪，回应内心需求。通过网络思想政治教育、安全教育和稳定工作等，加强对学生的国家安全和网络信息安全教育，强化意识形态安全教育。在开展学生奖、贷、助、补、免和就业指导服务等工作中，把党和国家的关怀讲清楚，把党和国家的政策讲明白，不断增强学生的爱党爱国热情，进而使他们积极投身社会主义建设实践。
［1］教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）的通知》（教思政［2014］2号）［Z］.2014-03-27.
［2］王娜.高校辅导员职业特性分析［J］.高校辅导员学刊，2012（4）.
［3］李忠军.高校辅导员主体论［M］.北京：光明日报出版社，2011.
［4］白永生，耿俊茂.执行力和领导力：高校辅导员能力开发的核心［ J］.学校党建与思想教育，2012（5）.
［5］李忠军.关于高校辅导员本质的几点探讨［ J］.东北师大学报：哲学社会科学版，2010（6）.
［6］王建南.把握高校意识形态工作复杂性和主动权［J］.思想教育研究，2014（10）.