第一章
教学评研共同体的研究现状

VUCA时代迎面而来，信息技术和人工智能的飞速发展使得社会的易变性（volatility）、不确定性（uncertainty）、复杂性（complexity）和模糊性（ambiguity）日益增加。为了在瞬息万变的现代生活中拥有足够的安全感，人们需要建构共同体以满足人类对于归属感及其合群性的内在需求，教学共同体研究随之成为国内外教育领域内的热点问题之一。此外，当今多数国家与地区基本靠评价来引领课程改革，把课程标准开发与融入评价的课堂教学纳入统一的框架内，实现目标导向下的教—学—评一致性，教—学—评一致性研究也随之成为国内外教育领域内的热点问题之一。但文献搜索结果显示，还难以找到融合教学共同体和教—学—评一致性的专门研究。

教学共同体研究的国外文献综述部分主要涉及共同体研究和教学共同体研究的出现与发展，国内文献综述部分则主要涉及教学共同体研究的相关主题和核心内容。研究结果发现，虽然国内外已有研究在教学共同体的概念、特征、要素、建构及其理论基础等方面取得了丰富的研究成果，但在概念界定、理论基础、实践研究、研究主体和研究内容等方面还存在改进空间。教—学—评一致性研究方面则主要从评价角度进行文献梳理，20世纪以来的教育评价改革经历了教育测量时代、教育评价时代和矫正教育评价时代的历史演变过程。20世纪80年代以后，“教—学—评一致性”概念得以逐步建立并不断传播。我国学者建构起教—学—评一致性理论模型，并指导其运用于实践。教—学—评一致性研究取得了丰富的成果，尤其是坚持目标的导向作用、将评估融入教与学之中等方面的研究成果，都值得后续研究借鉴，但也存在诸多可待超越之处，需要充分发挥研究的推动和黏合作用，开展融合教学共同体研究和教—学—评一致性研究的教学评研共同体研究。 1sKDMTfpb3eHcD5/sq4BTN4zjGfBaIOrEm7QuOe1cYhQ/xxu6/X55z4itMeKtm5Z