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在传统体育课堂教学过程中，教师和教材是课堂的权威，学生在教师的主导下进行学习，所以在教学过程中难免出现学生被动学习、厌倦学习等现象。学生在传统教学中知识与经验的获取途径单一，仅来自教师和教材。许多教师缺乏教学手段，对多媒体、投影仪等教学辅助工具的运用仅限于对知识的文字展现，无法发挥其他教育价值，同时传统课堂教学难以突显学生的主体地位，这种情况已无法满足当代学生身心发展和新课程改革的需求。当然，传统教学法也并不是一无是处，它之所以能够存在如此之久，是因为它有着一些独特的优势：第一，传统教学有利于教师系统地传授知识与技能，使学生更好地把握知识的整体框架；第二，传统教学有利于教师对课堂的管理，从而提高教学效率和完成教学任务；第三，传统教学有利于教师发挥榜样作用，在教学过程中严于律己，通过言传身教可以对学生学习和生活产生潜移默化的影响。但随着新时代的来临和科学技术的发展，传统教学模式的缺陷逐渐暴露出来：首先，在传统教学过程中，由于过度强调知识与技能的传授，从而忽视了学生在学习中的主体地位；其次，在传统课堂中教师是课堂的主导，学生处于被动位置，难以培养学生自主思考和主动探究的能力，导致学生创新思维能力的发展受阻，思维模式固化；最后，传统教学过于重视教师的教学能力，从而忽略了教师的职业素养的提升。
为了促进教育信息化发展，使教育适应现代化社会的需求，2018年 4 月教育部发布了《教育信息化 2.0 行动计划》，为我国高校未来教育信息化的发展指明了方向。2019 年，李克强总理在十三届全国人大二次会议上作的政府工作报告中指出，“要发展更加公平有质量的教育，发展‘互联网＋教育’，促进优质资源共享”
。《教育部关于实施卓越教师培养计划 2.0 的意见》也明确提出，“要深化信息技术推动教学改革。推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合，充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等，建设开发交互性、情境化的教师教育课程资源”
。随着科学技术的飞速发展，社会生活方式发生了很多改变，这不仅对学生的学习方式产生了巨大的影响，同时也给教师带来了新的挑战。互联网技术所带来的新兴信息技术大大降低了信息传播的成本，拓宽了学生的信息来源渠道，学生通过互联网随时随地都可以获取海量优质多媒体教学资源。信息技术的普及、教学资源的日趋优化与丰富以及开放共享等特点为混合式教育教学实践提供了技术基础、创造了良好的物质条件，另外教学改革的大力加强以及教师信息化教学能力的提升为混合式教学提供了稳定的内部环境。教学的重心逐渐从教师发挥主导作用传授基础知识与技能，转向学生探索更适用于现实复杂情境的新知识。
国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，“全力推动信息技术与教育教学深度融合，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源”
，要形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。教育部关于《加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出，“鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式”
。教育部出台的《2016 年教育信息化工作要点》中提出，“指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革”。目前教育背景下，教育改革中最需要解决的问题之一就是提升课堂教育质量。课堂是教育的主战场，是联系学生与民族未来的纽带，只有抓住课堂，教育变革才能真正取得实效。混合式教学综合了线上与线下教学方式的优势，突破了单纯采用线上或线下教学方式的局限，发展成学生进行有意义学习的新教学方式，也为羽毛球高阶学习提供了可行路径，目前有很多高校的体育教师采用在线教学平台在体育教学课堂中开展混合式教学，促进各校优质资源在羽毛球教学中的深入应用。后疫情时代线上线下相结合的混合式教学成为高校的常态，混合式教学也成为教师开展教学改革和创新的主旋律，从而拓宽了学生羽毛球高阶学习的路径。