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回到男孩的案例。男孩很快发现自己身处一种糟糕的境遇。大家不再喜欢他，他在学校里没有任何进步，行为也没有任何改变。周围人都很讨厌他的所作所为，他的行为完全展现出了他的人格。接下来的事情就可想而知了，只要他的行为妨碍到了其他人，他就会立刻受到惩罚，比如，收到较差的成绩报告单、寄送给家长的投诉信。这样的情况每天都在上演，直到学校认为男孩不再适合学校生活，建议他退学。
得知这个结果时，男孩应该是所有人中最高兴的了，他达到了自己的目的。男孩的态度表明了他的行为模式里的逻辑始终是一致的。他始终保持着错误的态度，且固执不变。他总想让自己成为所有人关注的焦点，这就是他的根本性错误。如果犯了错误就应该受到惩罚，那他就应该为此接受惩罚。这个错误造成的后果就是，妈妈必须不断地照顾他。也正是因为这个错误，8年来，他就像一个至高无上的王子，试图想要成为妈妈生命里的唯一，而妈妈也总是在他身边等待着他的吩咐，但妹妹的出生剥夺了他的王位。为了夺回王位，男孩又因此犯了一个错误——暴力反抗。但我们应该知道他本质上既不坏，也不恶。只有当孩子处于未经准备又无人指导的境况时，恶劣的行为才会出现。例如，一个孩子习惯了妈妈对他全身心投入，突然间情况发生了变化，他进入了学校生活，在学校里，老师需要照看整个班级，无法只关注某一个同学。当有学生想要博得老师更多的关注时，老师会难以顾及。这种情况对被家长溺爱的孩子来说非常危险，但这个孩子最初并不是十恶不赦或是无可救药。
男孩个人的计划与学校环境的要求存在一定的冲突。这个冲突可以用图形表现出来，将男孩人格的方向和目标画出来，再画出学校要求制定的目标。从中可以看出这两个目标指向了不同的方向。男孩生活中的所有事情都围绕目标运转，也就是说，他的整个系统都是静止的。另一方面，学校要求每一个孩子都建立一个常规的生活方式。所以，冲突不可避免。但学校忽视了冲突下的心理因素，学校既不允许冲突的存在，也没有尝试消除冲突的根源。
这个男孩渴望妈妈随时随地只为他一个人服务，这种强烈愿望主导了他的生活。他的行为动机表明，所有的想法都指向了一件事：我一定要独占妈妈，她只属于我一个人。但事实上，他还需要做其他事情，而且这些事情需要他独立完成，比如说看管好自己的课本和作业、整理好自己的物品。这就像是用赛马拉车，其任务和属性不匹配。
在这个案例中，男孩的表现并不好，但如果我们了解了真实情况，可能更多会对其感到同情。学校的惩罚起不到任何实质性的作用，因为惩罚只会告诉男孩他不适合学校生活。不管是被学校开除还是暂时离开学校，他都距离自己错误的目标更近了一步。这就像陷阱，让他误以为自己已经有所收获了。