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在人类心理的发展过程中，一定会有错误发生，这些错误及其后果先后出现，以失败或方向错误的形式表现出来。人类心理活动中有制定目标这一项，而制定目标的过程需调动主观判断，因此就会有判断错误的可能性。制定目标的活动最早出现在童年早期，两三岁的孩子就已经开始为自己制定目标了，他们的目标就是要获取优越感，并且一生都会用自己的方式为实现这个目标而努力，所有人都会遵循这个规律。尽管孩子在确定目标的过程中可能会判断错误，但已经确定好的目标还是会不同程度地指导着孩子的行为。孩子通过具体行为对目标进行细化，同时根据这个目标规划自己的人生，然后一点一滴地向着目标努力。
由此可以看出， 孩子自身对事物的理解决定了他们如何发展和成长；当他们陷入新的困难情况时，他们的行为又会受制于自己曾经的错误和失败经验，了解这两点对于孩子心理教育至关重要。 在特定情境下，孩子表现形式的强弱或特征并不取决于客观事实或客观环境（比如说妹妹出生），而是取决于孩子对事实的主观理解。这充分证明了因果关系理论的不合理性：客观事实及其绝对意义之间存在着某种联系，但与错误的主观判断之间不存在任何关联。
主观判断而不是客观事实本身决定了要选择的方向，这一点非常重要。对客观事物的主观判断是指导我们行动的基础，同时也塑造着我们的人格。经典案例“恺撒征服埃及”可以说明主观判断对行为的影响。恺撒在攻打埃及时，他下船跳到岸边，没有站稳，跌倒了。跟随他的罗马士兵认为这是不祥之兆。如果不是恺撒挥舞着胳膊大喊“非洲，我一定会拿下你的！”，再勇猛的士兵，看到恺撒跌倒也很有可能就掉头回罗马了。从这个例子中我们可以看出， 现实事件里存在的因果关系太过薄弱，一个构建良好的完整人格会影响事件结果 。该理论同样适用于群体心理和理性意识的关系：如果在一个事件中，与群体心理的某一个条件相比，理性意识占了上风，这并不是因为群体心理或理性意识给出的理由符合当时情况，这其中并不具有因果关系，只能表明群体心理和理性意识都反映了人们的自主性观点。通常，只有在我们尝试并证明了错误观点行不通以后，理性意识才会建立起来。