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每个孩子都有对优越感的追求。教育者应该对追求优越感进行适当引导，确保孩子的努力都能结出丰硕的果实。我们要让孩子看到自己的努力带来的是健康的心理和幸福的生活，而不是精神过度焦虑和紊乱。
那该如何正确引导孩子追求优越感呢？如何区分追求优越感的有用表现形式和无用表现形式？区分的标准就是是否有益于社会。任何人实现的任何成就、做出的任何努力都与社会密切相关。回看那些高尚、伟大又意义非凡的功绩，不难发现这些功绩不仅对实施者有极大价值，对社会来说也是一种贡献。因此，我们要合理规划孩子教育，培养他们的社会情感、社会责任感。
不具有社会情感的孩子终会成为问题孩子。他们本质不坏，只不过他们对优越感的追求最终无益于社会。
关于什么样的行为是有益于社会的，不同人持有不同的意见。但有一点是肯定的，就像我们可以通过果实来判断树的好坏，我们可以通过一个行为的结果来判断行为本身是否有益于社会。也就是说，在判断时必须考虑行为过程的时间和产生的效果。行为需要符合现实逻辑，这是行为的价值标准。不管行为是与价值标准相符还是相悖，结果总归要为人们所知。幸运的是，在日常生活中，很难遇到需要较高判断力才能解决的复杂情况。对于社会运动、政治趋势等事件带来的影响我们无法预见，所以还有深入讨论的空间。然而，不管是在社会生活还是个人生活中，事件造成的影响最终会表明某些特定行为是否有益。从科学角度看，除了绝对的真理和解决人生问题的正确方法以外，其他任何事情都不会对所有人都有益。人生问题受地球、宇宙和人类关系的内在逻辑等的限制，它就像数学奥秘一样有着自己的答案，只不过我们还没有能力去找到那些答案。我们唯一能做的是利用相关的数据检验答案的正确性。但遗憾的是，有些问题需要等很长时间才有机会检验答案，这就意味着我们可能没有时间去纠正错误。
那些无法用客观的、符合逻辑的角度审视自己的人生结构的人，无法看到自己行为模式中的一致性和连续性。当问题出现时，他们惊恐万分，但首先想到的不是解决问题，而是对自己走错了方向、遇到了问题而自怨自艾。对于孩子而言，他们不了解问题的重要性，所以，当他们走向通往无用功的道路时，无法从经历中获取有益的经验。因此，我们有必要教会孩子， 把自己的人生看作一部故事集，故事与故事之间并非毫无关联，而是由一条主线串联起来。没有任何一个故事可以脱离人生的大背景，它只能根据以往发生的事情来解释。 如果孩子能够了解这一点，那他们也能知道自己为什么走向了错误的道路。