心灵的果冻

氛围是怎样营造出来的呢？就是爱，就是智慧，就是老师所表现出来的语气、表情，身心所散发出来的气息，能够让孩子感觉到美好、祥和、关爱以及很高的文化品位……

老师作为整个场景中的一个部分，如果有很高的文化素养，关爱孩子，就有可能以一个旗帜的形象与孩子形成交流，孩子就会将他当作一个具有人性光辉的符号去热爱，孩子也会受到人性光辉的照耀。要是老师像个演员，在扮演一个教师的角色，其内心就不会有更多的空间去关注孩子的心灵，那就会让孩子配合他教学，而不是帮助孩子成长。

所以说，当老师站在讲台上的时候，实际上是忘我的，是没有自我的，心里只有孩子。而当他心里只有孩子的时候，他就完全融入教室场景，成为教学环境的一部分了。

比如说，很多成人都会教孩子懂礼貌，告诉孩子见了长辈要问好，临走的时候要说再见，其实我们调查了一下，所有的孩子对这件事情都痛苦万分。但是我们又不能让孩子没有礼貌。那么应该怎么做呢？我们规定，所有的老师见了孩子都得先问好。因为你是成人，你已经有了很多年知识学习的经验，心智成长也已经完成了，你有很好的文化修养。孩子还是一根脆弱的小苗，没有多少经验与社会阅历，为什么成人不先问候一个未成年人呢？所以，我们要求所有的家长不要逼着孩子跟老师说再见、向老师问好，并且要求老师必须先向孩子问好。如果有个孩子向你问好，你没听见，有人告诉了你，你要立刻追上去说声“对不起，我刚才没听见”，并且得补上问好，否则孩子就会受到伤害。

这样我们就发现，后来所有的孩子见了老师都会主动问好，一边喊着老师好，一边挥着手就过来了。礼貌已经成了他们习惯了。甚至发生过这样一件事，有一个孩子在幼儿园，老师正在罚她的站，她突然看见有个老人正站在窗外朝里面看，便大喊一声“奶奶好！”引得全班一齐跟着向那位老人问好。

纪律也是这样，也要从孩子的内心入手，外在的约束必须建立在内在认同的基础之上。我们有个老师非常爱孩子，班里的孩子们怎么闹她都不发火，可是过了一段时间，孩子们不尊重她了，在课堂上胡闹，吵成一团。有一次，她哭着对我说：“李老师，我当不了这个老师了，我想辞职。”当时好多家长在场，说这个老师这么好，怎么就当不成老师了呢？

我说：“你先别急着辞职，我来做给你看。”三两下，我就把那个班整顿得井井有条了。我没喊着让他们安静下来，或者抓住一个没有按照要求去做的孩子狠狠地批评，使得其他孩子由于恐惧按照要求去做，但是孩子们很快就不闹了，安静下来了。

为此，我给老师们开了个会，我说：“纪律是什么？纪律，是人类的一种素质。老师要是将纪律作为一种素质在孩子心中建立起来，那孩子就会在所有的场合自觉或不自觉地加以遵守。纪律的建立不能靠老师的威严，也不能只靠严格的规定，纪律是人心灵里的一种声音。作为群体生物，人天生就有着对于纪律、对于秩序的渴望。

“为什么孩子们不听老师的，因为老师没有让纪律进入孩子的内心，没有营造出氛围。

“作为教师，你要让孩子感到你像一座航标上的灯。每条船上的人都知道是你指明了这里的暗礁，他们才得以平安绕过去，因此，他们不仅不会破坏这盏灯，还会向你致敬。

“教师应该是这样一盏明灯，照亮孩子的心灵，使孩子一见到你，内心就充满光明、充满快乐，他就会尊重你、佩服你、敬仰你。当一个孩子对一位老师充满了强烈的敬仰的时候，他就会顺从，这是顺从真理，而不是顺从某一个人。即便是最小的孩子，哪怕只有3岁，都会因为你满足了他的心灵而顺从的。他就像喜欢心爱的果冻一样喜欢你。要是他的果冻掉到地上，他就心疼得不得了，你也就成为他心灵的果冻了。” jx4h1RR+bmSs4oRDXS4edkrXCsZ1bmNsdO4ewWKGtQbD0dDJZXikSp0bYgvdR7+w